浅析如何理解和创造性使用教材_创造性使用教材初探

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浅析如何理解和创造性使用教材

由韩先锋 小数发表于2010年12月 11日 星期六 13:20

数学教材是数学知识的重要载体 , 是学生学习数学的重要工具。我们在数学课堂教学中既要尊重教材 , 又不能拘泥于教材。要根据学生的认知发展水平及已有知识经验 , 学生所处的文化环境和家庭背景及学生思维状况 , 对教材进行加工整合。教师只有在深入理解教材的基础上才能创造性使用教材。

《用字母表示数》这节课的编写意图是 借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。并让孩子在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。还要 学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

观看《用字母表示数》的案例分析和课堂实录后，我觉得这位老师对教材的把握很到位，也很能创造性的使用教材： 1、深入研读教材，对教材重难点理解透彻，2、能紧密联系生活实际。由学生感兴趣的游戏入手，激发学生的学习兴趣。3、渗透数学思想，加深了课的深度。教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从 “ 问题情境 — 建立数学模型 — 解释、应用与拓展 ” 的意义建构的学习过程，收效很好。

我在平时的数学教学中也很重视深入理解教材的基础上，创造性的使用教材，拿教学《平行四边形面积计算》做例子： 1、从孩子已有知识经验出发，让知识贴近孩子。这节课导课由长方形面积计算及活动教具引入，引导学生比较得出平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的斜边和长方形的宽相等，让学生思考这个平行四边形的面积怎样计算？学生可能会回答；用两边相乘（a × b）来计算。引导学生仔细观察两个图形的面积是不是一样大？这样自然激发了孩子的求知欲。2、重视教学过程，让教材活起来。推导平行四边形的面积计算公式。可以让孩子围绕如下思考题学习新课。（分四人小组讨论学习）（1）平行四边形可以转化成已学过的什么图形（2）转化后的长方形和原来的平行四边形比较，面积有没有变化（3）平行四边形的底和高分别与转化后的长方形的长和宽有什么关系？（4）平行四边形的面积计算公式是什么？用字母怎样表示？讨论后派代表回答思考题。并完成剪拼过程。根据学生的回答老师做必要的补讲、扶正、纠错。同时作板书。分两人小组互相说平行四边形面积公式的推导过程。请一位学生讲述平行四边形面积公式的推导过程。让另一名学生到讲台结合剪拼图讲述平行四边形面积公式的推导过程。注意强调：要求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？要用什么单位？在操作过程中理解教材。3、联系生活实际，让教材更实用。解答例题。（根据五年级学生的实际情况设计例题）出示例题：五年级同学在绿化校园的活动中，为一块近似平行四边形的地种上花草，底12.2米，高4米（图略）求种花草的面积是多少？（得数保留整数）4、勤于创设开放性的练习，让孩子有成就感。结合上面活动教具让孩子们通过动手操作知道平行四边形两组对边长短不变，拉得越扁，面积就越小，从中知道数学源于生活，用于生活，充满趣味。

在教学中教师要用心去了解孩子，将教材和孩子更好的融合在一起，不要为创造而创造，而使教学形式化，为了更换而更换，缺乏明确的目的性。也不要单纯为了联系生活实际，却忽略学生对未知世界的探究。