《两小儿辩日》教学实录与评析_两小儿辩日教学实录

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《两小儿辩日》教学实录与评析

[教材说明] 《两小儿辩日》系人教版义务教育小学教科书《语文》第十一册第26课。本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

[学习目标] 根据课后注释疏通全文，有感情地朗读、背诵课文，并复述故事；理解课文内容，学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

[课堂实录]（欧阳老师跑步上台，师生问好）

师：我不习惯在讲台上讲课，喜欢在同学中间。这节课不是教研课，是和同学们商量着上课。我上课有个习惯，全体同学大喊三声“我最棒”。喊的过程也是解放自我的过程。

生：（齐声喊）“我最棒，我最棒，我最棒。”

师：你们猜猜，今天我们学习哪一课？（学生猜《第一场雪》等）师：你们猜的是你们喜欢的课文，也是我喜欢的。同学们喜欢古文吗？ 生：不喜欢。

师：我讲你们不喜欢的。（教师边说边用隶书板书《两小儿辩日》）。[评析：无论是语文课，还是其他课，教学毕竟是一种精神活动。精神状态良好，便为成功的教与学创造了条件。欧阳老师本人精神焕发，竭力解除学生的紧张、焦虑感。他反复要求学生大声喊：我最棒。其用意也在于此：树立必胜的信心。] 师：学习一篇课文要做几件事，大家清不清楚？ 生：不清楚。

师：有的同学半个月不上语文课也不急，每天照样吃饭、睡觉、上网聊天，原因是他不清楚要学些什么。咱们这节课要做哪几件实事呢？第一件事，疏通文意（板书：疏通文意），第二件事，诵读课文（板书：诵读课文），第三件事，体会道理（板书：体会道理）

[评析：提出学习目标，使学生学有方向，精力集中。] 师：我先说第一件事，疏通文意。同学们读过课文没有？ 生：没读过。师：想不想读一次？ 生：想。师：想读我们就读。开始！（学生读得很吃力）师：读懂了吗？

生：很拗口，读不通，也不知道怎么断句。

师：不懂课文的意思，当然就不会断句。你们有办法解决这个问题吗？ 生：课文后面有注释，可以对照注释来理解句子。师：挺聪明的嘛。还有呢？

生：我们还可以查字典，查资料。要是在家里就好，还可以上网查。师：这个问题不难，我这儿就有电脑，可以上网查。（众笑）生：我们可以互相讨论。

师：当然可以。你们就试试用这些方法学习课文！（学生学习课文）师：这回读懂了吧？ 生：读懂了。师：你发现了什么? 生：有些字的意思用字典查不到。师：还发现了什么？

生：“去”在这篇课文中是“距离”的意思，跟我们现在说的“来去”的“去”意思不一样。

师：善于比较，不错。意思都一样，那就不叫古文啦。师：谁来说说课题《两小儿辩日》是什么意思？ 生：两个小孩争论有关太阳的事。

师：说得挺好的！谁能用自己的话讲讲这个故事？ 生：有一次，孔子到东方去游学——

师：对不起，打断一下，课文中提到了“有一次”吗？ 生：没有。

师：那你怎么知道？ 生：我自己加的。

师：你很聪明。课文里没有提到的事情，你能根据需要加了上去，使句子通顺，这就是创造。好，继续讲。（生接着讲）

师：谁认为自己比他讲得更好？（有五六人举手）好，你来说说。生：（有一次），孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论„„ 师：你们听清楚了吗？谁认为自己比他复述得更好？

师：你讲得真好，比我都讲得好。（众笑）真是这样！现在大家能读通这篇课文吗？（众说不一）

[评析：文言文不好懂，这是教学的难点。文言文教学，主要是学生自己借助课后注释、查字典、查资料理解，教师在这里并没有平均使用力量逐字逐句地“串讲”“对译”，而是与学生一起总结学习古文的方法，适当点拨、讲解，“授之以渔”，突破了教学难点，进一步培养了学生的自学能力。] 师：好，现在我们来做第二件事，诵读课文。同学们先听老师读一遍，拿铅笔出来，在老师停顿的地方轻轻画条斜线，仔细听，认真观察！（师范读，学生作记号）刚才老师怎么读的？

生：老师读得很有感情。

生：老师在没有标点符号的地方如“见”“时”“而”“以”„„字的后面作了停顿。

师：你听得很认真，读读看。（生读）

生：老师读“孰为汝多知乎？”这一句用的是轻松的语气。

师：这也发现了？真是逃不过你们的火眼金睛。你能读一次给大家听吗？（生读）还有吗？

生：老师把“大如车盖”“如探汤”几个字读得重些，而把“如盘盂”“沧沧凉凉”读得轻些。

师：你来试试。（生读文中重读与轻读部分）这里为什么要读得一轻一重？ 生：这是两个小孩子在争论问题，在对话，读得一轻一重，可能是对比吧？ 师：不要用“可能”两个字。你说得很好，就是对比，这样才可以形成两个小孩争辩不下的高潮。同学们会读了吗？（生答：会）想不想自己再试试？

生：（大声喊）想！

师：想读我们就读，怎么读都可以。你可以朗读，可以小声读，可以同桌一块读，也可以小组读，但一定要有感情地读。好了，大家开始读吧。（学生各自读课文，教师行间巡视辅导）

师：看样子差不多都读完了，请同学们推荐三位读得最好的同学分角色读一遍。一人读叙述部分，其余两人读两个小孩说的话（学生推荐三人，被推荐的同学读得很好。）

师：名不虚传！谁敢跟他们比？（又有几个学生自荐起来读）

师：比得过去吗？（学生众说纷纭）啊！男同学说男同学读得好，女同学说女同学读得好，还都有点“地方保护主义”！（众笑）他们确实读得很不错，很难分出高下。好，并列第一！先别坐，你们现在是站在奥运会朗读比赛第一名的领奖台上，谁比他们读得好，就站在领奖台上，他们就坐下。谁能把他们读坐下？（众笑，又有三位学生起来读课文）

师：你们自己衡量一下，谁觉得自己该坐下，就自己坐下。（后读的学生自己坐下，众笑）

师：（对这三个学生）其实你们读得也不错，就是最后一句要读出轻松、活泼的语调。另外，你们读的速度也快了点。你们听我读（老师再次范读）怎么样？明白了吧。

生：明白了。师：对呀，你们再试试！（学生再读）谁敢举手说，我是班上读得最好的？（有四五个学生举手）我最欣赏这样有自信的同学。人要没有自信，就干不好事情，自信不是骄傲，是对自己有信心。相信自己能把事情办好，就会努力去办。好，你来读。你可以选两个伴儿和你一起读。（学生指两人，然后三学生齐读课文，最后老师又让他们互换角色读一次）

师：真好，你们都坐下——啊！都是第一名！（众笑）大家也像他们这样有感情地再读一次，要注意速度和神态。准备好了吗？开始。（学生有感情地朗读全文）

师：读了这么多次，你们能把它背下来吗？ 生：能！

师：好，咱们有感情地背诵一次，开始！（学生背得很不错）

[评析：作为文言文学习的开端，教师应树立“朗读是第一位”的观念。这节课，教师在指导学生“读”时下足了工夫。首先，教师给学生做了示范，读得有声有色，摇头晃脑，感染了学生。其次，教师着重指导了本文的朗读方法：一是提醒学生注意重读、轻读的地方，二是要注意停顿得当，三是要注意课文最后一句的反问句式，读出活泼、轻松的语调。最后，教师采取了一些颇有特色的新颖的朗读方法：分角色读、打擂台读、分合读、荐读读课文。整节课中，朗读、小声读、品读、背诵占了很大比重。整个教学过程，“以读为本、以读代讲、以读悟理”得到了充分的展现。此外，在学生理解内容的基础上读熟，最后能达到背诵，突出了教学重点。] 师：我们来做第三件事：体会道理。同学们还有什么不明白的吗？ 生：为什么早晨太阳看起来大，中午却看起来小？

师：嗯，这个问题有难度，孔子也好象“不能决”。谁能说说这是什么原因？ 生：这是错觉。同一个物体，„„(学生结合资料说得很清楚)师：还有补充的吗？（一学生补充，只是表达不一样，意思大致相同）师：（对提问的学生）明白了吗？ 生：明白了。

师：还有不明白的地方吗？

生：这两个孩子怎么想起问这样的问题？ 生：他们是不懂就问呗。生：我觉得他们是敢于思考。师：你说得很棒！生：我觉得他们很天真。

师：是的，他们天真活泼、敢于思考、大胆质疑，这都都是为了认识自然、探索真理，值得我们学习。还有不明白的吗？

生：欧阳老师，孔子那么博学都不能回答这个问题吗？生：孔子是个教育家、思想家，不可能不知道这个问题。师：是吗？谁能帮他解释一下？ 生：孔子是一下子反应不过来。

师：他是年纪大了，这么简单的问题反应不过来？谁还有不同的看法？ 生：孔子是谦虚，他怕跟小孩子解释不清，就故意说“我不能判断谁是谁非”。师：孔子谦虚谨慎是不错，但他是很有耐心的，这从他认真倾听两个小孩的谈话可以看出。

生：那孔子可能是真的不知道这个问题。生：你刚才不是说孔子是一个博学多才的人吗？

生：博学多才不一定什么都知道嘛。孔子知道用电脑聊天吗？ 生：当时还没发明电脑嘛。要是当时有电脑，他肯定会用。

师：不错，许多自然现象对于我们来说，是一些普通的科学常识，但在古代由于科技不发达却是难以解开的谜，所以孔子“不能决”是可以理解的。这正体现了孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。我们上学期学过一句古语叫“知之为知之——”

生：“不知为不知”。

师：这句话就是孔子说的至理名言。还有要说的吗？ 生：没有了。师：都明白了？ 生：明白了。

师：我问大家一个问题：喜欢古文吗？ 生：喜欢。

师：你们又喜欢上古文，想再学一篇吗？ 生：想！

师：想学也不学了，该休息了。今天就到这儿，下课。

[评析：课文所写的故事和其中蕴含的道理并不难理解，学生理解了课文内容，通过讨论交流，畅所欲言，并从多角度有所感悟，很自然地明白了“为了认识自然、探索客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑”及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。]

执教：广州开发区第一小学 欧阳亮 评析：广州市萝岗区教育科研与发展中心 熊跃农 邮编：510730 电话：020-88577357