人教版九年级英语Unit8教学案例_初中英语八年教学案例

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人教版九年级英语Unit8教学案例

一、背景

1.上课地点：临泽城关中学九年级7班 2.教学内容：Unit 8 第一课时

3.学生情况：九年级学生正处于感性向理性的转型期，求知欲和表现参与意识很强，有一定的逻辑分析能力，同时也需要教师的积极引导。本科的主题是开展有关志愿者活动，是学生很感兴趣的话题。学生可以采用teamwork和 Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型和主要内容，技能运用所学知识，联系实际生活，又能提高解决问题以及综合运用语言的能力。

4.知识背景：学生掌握了一般将来时的用法，表示想要做的句型也掌握了一些，但是很多学生不能灵活运用，需要在课堂上利用多种方法加以练习。重点是学习和应用动词短语。

5.教学目标：通过本课学习，掌握clean up, give out, cheer up, help with, put off, write down, put up, hand out, call up等动词短语，和表示意愿的句型I’d like to„, You could„。提高学生听，说，读，写的综合能力。引导学生关注社会，关注未来，从现在做起，从小事做起，成为一个有爱心的公民。

6.预期目的：每个教学环节都是围绕如何完成一个教学任务来设计的。创设一定的语境，让学生在一定的语言环境中感悟语言内涵，从而实现任务型教学和情景教学的有机结合。通过教师创设的学习氛围，设置问题和反思质疑，推动师生，生生之间的合作探究，小组合作学习，在结局问题中完成教学目标。以培养他们合作探究的意识与精神。

二、设计意图，教学片段及诊断分析。

根据教材的内容和学生的实际情况，“Unit 8 I’ll help clean up the city parks.” 既然是city parks刚好可以跟我们居住的环境联系起来。所以就围绕“I love my hometown，我要成为志愿者的一员，我要帮助打扫城市公园，帮助需要帮助的人” How to offer help.这一中心思想来开展一系列教学活动。在培养学生听，说，读，写能力的基础上，培养学生爱家乡，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

案例（片段）

Step I Lead-in导入新课：(Free talk)Would you like to be a person who can help others? What would you do if you had enough time at weekends? 以周末休息为题，询问学生周末都做哪些有意义的事，准备去家乡城市哪里观光，逐渐引申到爱家乡，志愿为家乡小城做点事这个话题。这样既复习了九年级Unit7 Where would you like to visit？ 又逐渐过渡到“成为志愿者“这一话题。

2.T: All right.how to be a volunteer? what would you do ?这里准备了一个大约两分钟的志愿者视屏，主要展示志愿者图标，着装和所从事的事。教师用更形象的图片引导学生用英语表述志愿者工作，反复操练，以此来达到学习和掌握动词短语的效果。

图片展示帮助生病的孩子： T:ask”what could you do ? Ss:answer”I could help cheer up the sick kids.3.T： we know that being a volunteer is great,Do you want to help more people who are in need of help ? OK!Let’s be volunteers in groups and plan a City Parks Clean-Up Day„ and see what we can do to tell people about the project.First let Ss come up with some ideas and then play the tapes, Ask Ss to listen what other Ss do about the project.这样既保持了学生对志愿者工作的持续热情和积极性，又训练了学生的听说能力，一举两得。

总结：Step I 的优点：通过学生熟悉的句型Where would you like to go on vacation？导入，同时附上一段与“我爱家乡，成为家乡志愿者”有关的视屏。再进行追问的形式。既复习了Unit7的内容，增加了学生学习的积极性，又可以直观地培养学生热爱家乡的情操，从而自然地从“我爱家乡”过渡到“volunteer”。

Step I的缺点：活动仅仅停留在师生的对话中，没有涉及到学生与学生的互动，导致整个Lead-in 基本上属于老套路，缺少新颖。

Step I的反思：应该找出一条与众不同的又极具效果的Lead-in路线。

好的开始是成功的一半。

Step II Presentation and revision 1.Presentation 1.T：Let’s look at the first picture.If the city parks in our hometown are not clean.What would we do? Ss: We should help clean the city parks.通过语言描述，图片引导的方法，使学生在情境中学习新词汇和动词词组，首先采取集体回答的形式，然后开始一对一的比赛，看哪组成员的记忆力最好，成功回答出的成员为其添加闪星„„。其次也是为下面的内容作铺垫。

总结：

Step II的优点：语言描述，图片引导的词汇学习方法，是学生已经接受的方法，加上一些情景语言，更容易使学生掌握新词汇，对于review这一环节为听力做了铺垫的同时，以竞赛的方式出现可以给课堂带来热闹的气氛。

Step II的缺点：活动没有亮点，只有普通的词汇认识过程，教师在学生词汇学习的过程中还是充当主角。

Step II的反思：一直思考在词汇的学习过程中怎样让学生充当主角，是否有可能性，也可以让部分优秀学生来带领。

Step III listening

三、课后反思

新课程基本理念是面对全体学生，实施素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验与参与；注重过程评价，促进学生发展；作为新时代的英语教师，要在有效的40分钟时间内，设计灵活新颖的活动来激发学生的学习热情，让学生自然的学会和运用所学知识，并成为课堂教学的主角。上完整节课后，感觉活动设计基本合理，由简到难，重难点突出，课堂气氛还算不错，能够突破教学难点，巩固教学重点，完成教学任务。不过部分活动可以再新颖一些，过渡语言可以再丰富一些，与学生的交流可以再加强一些，还有一个很重要的问题就是没有很好的利用自己设计的评价体系，只把他作为一个摆设，在课堂中应该时刻鼓励落后的小组，最后表扬获胜的小组等。