月下独酌_月下独酌答案

2020-02-27 其他范文 下载本文

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送桥中学高二语文导学案

主备人:卜瑾

审核人:陈月明

复备人:

赵娟

《月下独酌》教案

教学目标:

1.了解李白的思想性格,理解诗歌的思想内容和艺术特色

2.熟背全诗

教学重点难点:

1.理解诗歌中寄托的诗人的思想感情

2.乐景写悲情的艺术效果

教时安排:

1课时

教学内容及步骤:

一、导入新课

李白怀抱一腔政治热情到了长安,被贺知章等欣赏,唐玄宗任为翰林待诏,把李白当作词臣而已,更兼李白本性正直纯真,得罪了权贵被排挤出京后,漫游江湖间,政治理想无法实现,762年,病死当徒,初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀,我意独怜才”,可见李白一生始终受到权贵们的排挤,郁郁不得志。

李白(701—762),字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南),隋末其先人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡,二十五岁起“辞亲远游”,仗剑出蜀。天宝初供奉翰林,因遭权贵谗毁,仅一年余即离开长安。安史之乱中,曾为永王璘幕僚,因璘败系浔阳狱,远谪夜郎,中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰,后卒于当涂,葬龙山。唐元和十二年(817),宣歙池观察使范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿,将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。

二、诗文赏析

(一)花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。

1.我们对“月”这一传统意象已有一定了解,请同学们说说自己的理解,并结合这首诗,说说本诗中“月”这一意象的含义。

“月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。此诗中“月”的意象应有“冷清寂寥”和“品质高洁”的含义。

2.诗人饮酒的环境如何?

“花间”“月下”,“花前月下”是良辰美景。

3.但诗人的情感可用哪个字表达? “独酌”

4.赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。

“以乐景写悲情”的反衬手法,越是良辰美景之中,寂寞就越显得刻骨铭心,效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解,突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。

5.赏析“邀”字。

“邀”字,主动者为诗人,因自己坚持高洁的品质,得罪了权贵,早已无人往来了。在这良辰美景之中,诗人难以排遣这种孤独和寂寞,环顾左右,只有一轮孤月相伴,只有一轮明月可邀,凄寂之情溢于言表。但明月也是高送桥中学高二语文导学案

主备人:卜瑾

审核人:陈月明

复备人:

赵娟

洁的意象,因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。

所以“邀”字,以物为友,既表现了孤寂之情,也寄寓着品质的高洁。

月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。

1.诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿,共享美景良辰,但仍无法排解心中愁苦,从哪些字词可见?

“不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友,但物何以为友,以物为友是无奈之举,更写出了作者的孤独。

(二)我歌月徊徘,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。

1.“同交欢”的场面的表达作用?

“我歌月徊徘,我舞影零乱”,诗人月下独舞,以闹写静,反衬出诗人的孤寂。

永结无情游,相期邈云汉。此二句表达了诗人怎样的志向?

-----“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中,宁愿永与月、影为伴,醉酌孤独,也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。最后两小句话峰又转,“永结无情游,相期邈云汉。”声明现实的残酷并不能压制自己对理想的渴望。现实中不可的事,我们可以相约到遥远的天际去。当然,这里李白的出世思想也不是他的最终思想。这只是他在现实中不得志的情况下才有的迫不得以的做法。所以这也注定了李白一生思想的对出世入世的纠结。

三.总结

这是一个精心剪裁出来的场面,写来却是那么自然。李白月下独酌,面对明月与影子,似乎在幻觉中形成了三人共饮的画面。在这温暖的春夜,李白边饮边歌舞,月与影也紧随他那感情的起伏而起伏,仿佛也在分享他饮酒的欢乐与忧愁。

四.布置作业

1.熟读并背诵全诗

2.完成练习 板书设计

良辰独酌→邀月与影→不解徒随→暂伴行乐→醉后分散→永结相期

一波三折,曲径通幽。送桥中学高二语文导学案

主备人:卜瑾

审核人:陈月明

复备人:

赵娟

杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案

课前准备

1、正确朗读诗歌并翻译全诗。

2、诗中塑造了一个怎样的昭君形象?(结合具体诗句分析)

3、昭君的形象和诗人的形象有哪些共同点?诗人借昭君的形象寄托了自己怎样的感情?

4、诗中为了表现作者情感,主要运用了哪些手法?

一、基本训练

字音:

万壑(hè)

赴(fù)荆门

朔(shuò)漠

青冢(zhǒng)

省(xǐng)识

环珮(pèi)

二、导入新课

教学目标:

1、背诵《咏怀古迹(其三)》,赏析并积累一些名句。

2、整体感知诗歌的感情基调,理解诗中塑造的昭君形象,感受诗人的怨愤之情。

3、了解《咏怀古迹》的写作背景,理解作者借古抒怀的心情,学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。

出示“梯度三问”尝试题:

1、正确朗读诗歌并翻译全诗。

2、诗中塑造了一个怎样的昭君形象?(结合具体诗句分析)

3、昭君的形象和诗人的形象有哪些共同点?诗人借昭君的形象寄托了自己怎样的感情?

4、诗中为了表现作者情感,主要运用了哪些手法?

三、进行新课

汉元帝年间,巴山楚水间一个倾国倾城的女子背负着民族的期望,义无反顾地踏上征途,走进了朔风劲草的茫茫大漠,将她的一汪秋水化成一辈子的守望,种在了历史的青冢里。

唐朝大历年间,羁旅半生,历尽沧桑的杜甫,来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间,遥想800年前的美人,杜甫会生发怎样的感想呢?今天我们就通过《咏怀古迹(其三)》这首诗去寻找答案。(板书诗题)

1、正确朗读诗歌并翻译全诗。a、指定学生朗读

b、听教师范读,感受音韵和节奏 c、集体朗读 d、明确感情基调:(链接幻灯片)情感基调:沉郁怨愤

e、学生结合注释,翻译全诗。(链接幻灯片)群山万壑随着险急的江流,奔赴荆门山,这里有生长明妃(王昭君)的村子。送桥中学高二语文导学案

主备人:卜瑾

审核人:陈月明

复备人:

赵娟

一旦离开汉宫,(命运)便与北方少数民族相连,独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容,空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后,琵琶弹奏的胡地乐曲,还分明诉说着她内心的怨恨之情。

2、诗中塑造了一个怎样的昭君形象?(结合具体诗句分析)学生自主朗读,小组讨论回答

预设: 宫女 远嫁他乡(一去紫台连朔漠)死后凄凉(独留青冢向黄昏)

美丽 被小人所误(画图省识春风面)人死魂归(环珮空归夜月魂)充满怨恨(千载琵琶作胡语分明怨恨曲中论)

3、昭君的形象和诗人的形象有哪些共同点?诗人借昭君的形象寄托了自己怎样的感情?

昭君 绝代佳人,入宫见妒 画图省识,远离汉宫环珮空归 有家难归

诗人 才华横溢,入朝见妒不分忠佞,无辜遭贬 身死异国,漂泊西南,(千载之怨)(深沉怨恨)

可见:昭君之怨即是作者之怨作者曾在十年前因上疏触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚,尽忠进谏,皇帝却不分忠佞,无辜贬斥自己,当然怨恨,但又不能明说。显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸,在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。

4、诗中为了表现作者情感,主要运用了哪些手法? a、怀古伤己(用典、借典抒情)咏史诗,它直接以历史人物、历史事件为歌咏的题材,寄托作者的思想感情,表达某种议论或见解。

本文借昭君其人其事抒发作者自己的苦闷怨恨、漂泊之情 b、对比 对仗工整

(如:一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。“一去”对“独留”:生前寥落、死后孤寂。“紫台”对“青冢”:富丽繁华;荒凉冷落。“朔漠”对“黄昏”:和北方无边的大漠连在一起的,笼罩四野的黄昏的天幕,何等空旷凄清!)

四、拓展延伸

月中览古 李白 越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。问:请根据咏史诗的特点,结合本诗,赏析诗中“怀古伤今”这一艺术手法。明确:这首诗借越王勾践的史实,抒发作者对人事变化、盛衰无常的感概。咏史怀古诗鉴赏方法:

1、所描写的古人、往事是怎样的。(清楚史实)送桥中学高二语文导学案

主备人:卜瑾

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2、描写这段史实的原因,诗人在诗中的态度。(体会情感)

3、用了什么方法?(分析技巧)

五、当堂检测: 乌衣巷

刘禹锡

朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。

注解:

1、乌衣巷:南京,晋朝王导、谢安两大家族居住此地,其弟子都穿乌衣,因此得名。

2、朱雀桥:今江苏省江宁县,横跨淮河。

问:请根据咏史诗的特点,结合本诗,赏析诗中“怀古伤今”这一艺术手法。

诗人通过凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛,抒发沧海桑田之变,感慨世事变迁、人世无常。

六、课堂总结

诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”,但一开始并未直接写,而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美,接着写昭君的悲剧及其根源,为点明“怨恨”做铺垫,最后才明确点出昭君之怨,将感情推向高潮。

诗人漂泊异地,远离故乡,处境和昭君相似,寄寓思乡之情,也借昭君遗恨绝域,曲折表达自己失遇无路,才不得用的感慨。

《月下独酌》

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