语文课堂实录（材料）_语文报课堂实录

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《蜀道难》

【教学过程】

一、导入

我们在初中学过李白的很多诗句，有——黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄云万里动风色，白波九道流雪山。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

今天我们一起学习他的《蜀道难》。

师：课文大家已经课前预习了，预习之后，不懂的字音字义交流一下。（生没有出声交流）

师：看来大家没什么问题。那老师检测一下

二、预习检测（10分钟）预习检测一 读准字音 一生说，另一生纠错，生齐读 Ppt出示：

1、不与秦塞通人烟

2、猿猱欲度愁攀援

3、砯崖转石万壑雷

4、飞湍瀑流争喧豗

5、胡为乎来哉？

6、但见悲鸟号古木

7、磨牙吮血，杀人如麻

8、侧身西望长咨嗟 预习检测二 解释词语 一生说，另一生纠错。

师提示积累方法：借助注释，圈点法。师生齐读 Ppt出示：

1、危乎高哉

2、畏途巉岩不可攀

3、扪参历井仰胁息

4、剑阁峥嵘而崔嵬

三、出示教学目标：

1、借助诵读，明确主旨，领会作者的写作意图。

2、借助诵读，涵咏语言，体悟文本丰富的意蕴。生齐读目标

四、诵读（20分钟）

1、齐读，要求：读准字音、句读

师评：字音准，语速稍快。《蜀道难》本为乐府旧题，应用“咏叹调”，读时要“咏叹”。

Ppt出示：大声诵读全文，试着圈画出本诗的主旨句和能够表现蜀道之难的关键词。生1读，师指导读：危乎高哉 上青天

生齐读，师打手势再次指导“上青天”的诵读。师：哪句是表现“高”的诗句？ 生2读

师：非读不能明其志。有两种读书方法——把书读厚，把书读薄。现在我们用这两种方法，借助想象，再次诵读。

Ppt出示：把书读厚——大声诵读，找出具体表现蜀道其“高”和“险”的语句，然后选出你喜欢的一处，和大家分享一下喜欢的理由。

师提示：我喜欢： 喜欢的理由是： 共5生读自己喜欢的句子并做分析，老师指导诵读。（10分钟）

Ppt出示：把书读薄——请结合原文语句思考：作者反复吟咏蜀道之难，其写作目的是什么？

生1：对朋友的嘱托

生齐读“问君西游何时还”句 师：咏叹调该如何读？

生再读（师读上句，生齐读下句）

五、探究（5分钟）

师：是人反复强调蜀道之难，目的何在？ 生：不如早还家。

师：整首诗348字，经过大家的梳理，变成简简单单2个字——还家。Ppt出示： 观点之一：

一般认为，这首诗作于公元742年至744年。当时李白身在长安，为送友人王炎入蜀而作。观点之二：

李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职。唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣。李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵。不久，得罪权贵，而被 谗言毁谤，排挤出京。作者在写这首诗时融入了身世之感，故此诗是为自身而作。师：为什么为自身而作？交流讨论一下。生短暂交流讨论

生1：政治仕途凶险，想早日回家

师：蜀道之难，比不上政治凶险，《梦游天姥吟留别》最后他怎么说？ 生：安能……

师做结：他要回到他的浪漫中去，回到他浪漫的山水中区。从大家的交流中，我感受到大家正逐步走进李白的内心世界，李白是豪放的，李白也是孤独的。既是送友人而作，也是借助诗文抒胸中块垒。师生齐读全诗，再读“剑阁”几句。