桃花心木_桃花心木解析

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《桃花心木》教学设计

一：设计理念

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。

二、教材分析

这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。

三、教学目标

1、能独立认识4个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美

2、正确、流利、有感情的朗读课文，3、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。

四、教学重点、难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

教学准备：课件

教学时数：2课时

第一课时

一、教学内容：认识生字词、理解几个重点字词，初步了解课文梗概，能抓住重点句段。

二、导入

师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。谁知道这句话的意思？（比喻要使小树成为木料需要很长的时间，而培养一个人才则需要更多的时间。）

课件出示资料介绍桃花心木（包括树苗期和成才树，开花木材及加工的家具的图片）。桃花心木长成可用的木材大约多少年？至少15年。

一个人成为有用的人才，一般需要多少年？一个人大学毕业一般都20多岁了。读完博士基本都快30岁了。真是“十年树木，百年树人”。

引领启发：你认为成材（才）不易，是仅仅指的是时间长吗？留待学完全文后解答。

过渡：先看看课文中讲述了一个育树和育人之间怎样的故事和道理。基础过关：

1、我会正确读写下列词语：注意部分字词的意思和读音。

插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨

2、理解下列词语的意思：你是怎么理解这些词语的意思的？

汲水、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长。重点词：

汲水：吸取水。

基业：基础。

从（cōng）容：不慌不忙的样子。（课件呈现）

3、检查、纠错，巩固

二、带着问题读课文

1、自读课文，划出有疑问的地方，理出文章梗概。学生自读课文。知识铺垫：植物生长的趋光性，趋水性的特点介绍。

简要解读：如果水在土壤浅层，植物的根就不往下生长了。

导学提示：文章写人写事？怎样的人或事？怎样的过程？

（指导分步概括，先找最主要的词，再逐步找关键词补充，完成完整的概括）

育苗的事-——一个种树人育苗的事——一个种树人奇怪育苗方式的事情

——一个种树人通过奇怪的育苗方式，让树木学会自己在土地里找水源的育苗方法，以种树喻育人，说明了在不确定生活中生活的人，比较能经得起生命考验。（通过课文中的语言，学生比较容易概括出来。较深刻的体会到全文学完后再总结）

2、再读课文，找出认为和文章主要内容有关系的重点句段，多读两遍。

3、找出课文几处写作者认为育苗方式很奇怪的句段。画出来。

4、再找出解答了“奇怪”的疑惑的句子。画出来 作业：熟读课文，抄写生字词。

第二课时

教学内容：

1、随老师的引导，能理解重点句段的含义

2、能借助教师的引导和提供的材料把文章前后联系起来理解，从文章字里行间体会蕴含的道理。教学过程：

1、学生汇报上节课找出的作者认为“奇怪”的句段。师：生汇报。师随即用课件出示相关句段。

（1）奇怪的是，他来的天数没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。

（2）他有时早上来，有时下午来，时间也不确定。（3）还有更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎。所以他来的时候总会带几株树苗来补种。

师：将1.2两句话话概括一下。（板书：种树：浇水不定时、不定量）师，后文的哪句话与这两句话句话意思相呼应？（模仿老天下雨。）师：怎么理解上述奇怪第3点？

2、深度追问（1）：师：你认为桃花心木是“莫名其妙”地枯萎吗？和种树人的育苗方式有关系吗？你有什么样的疑问？

师可这样启发：种树人应该是种树有经验的人，为什么种的树苗总有枯萎的，以至于他每次来浇水的时候总会带几株树苗来补种？是他懒？是他忙？

作者也有这样的疑问吗？ 课件出示课文第六段中重点句:（2）重点体会：“懒得人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢？忙的人怎么可能行事那么从容？”

放手让学生分析这两句话。换成陈述句。比较用反问句和陈述句的差别。课件展示。

小结：从句式上看是反问句，也就是作者知道答案，因为在句中，“懒”与“知道几棵树苗枯萎是矛盾的”“忙”与“行事从容”也是矛盾的。

指导体会和指导朗读。这里用反问句式，表达了作者怎样的的心情？（既肯定又疑惑）多读两遍，指导朗读这两句。

过渡：我们都看出来种树人不懒不忙，所以作者也终于忍不住连问三个问题：“到底什么时候来？”“多久浇一次水？”“桃花心木应该不会这么容易枯萎的吧？”

3、课件出示第七段

师：读两遍，想想这三个问题与上文的哪几句“奇怪”相对应？说说你们的理解。（这儿可以让学生自己结合生活常识想答案，比如什么时候浇水合适，隔多久

浇一次水特别好，桃花心木难种不？从中可以自然得出不同的植物浇水和时间和间隔的天数各不相同，和植物种类有关。种庄稼的人应该非常懂，隐含文中种树人也应该非常懂如何育苗。）所以„„

4、深度追问2：文中树苗枯萎是否是可以避免的，种树人是故意为之吗？为什么要这么做？讨论后回答。

讨论1：种树人定时定量为树苗浇水，树苗会怎样？为什么种树人不这么做？

2、种树人不给树苗定时定量浇水，目的是什么？树苗长大后还需要种树人吗？ 读课文第九自然段。

小结：关键点在于，种树人种树不是让树苗活着，而是让树苗能够在将来几十年能茁壮成长，这样做是根据植物的生长规律决定的。所以，树苗枯萎可以说是种树人为淘汰不适应环境的树苗而有意为之。

巧妙引申：师引导分析“材”“才”，“材” 原意指树木的茎干的木材；“才”指人的能力，才能。

师出示:“十年树木（材），百年树人（才）”。用自己的话阐述其过程，要加上树木生长过程中要遭受的考验等描述语言。

如：（一棵一棵的树苗，长在地里，它要努力地伸展自己的根，以便吸收土壤中的水分和养料，有时天会下很大的雨，感觉都快淹死了，还刮很大的风，几乎要把它吹起来，细细的树干简直要吹断了；有时太阳光好强啊，气温很高，土壤里的水都被晒得蒸发掉了，小树苗耷拉着脑袋，树枝无力的垂下来，它只能尽力把根探得更深，吸收到很深的土下面的水保自己的命。就这样小树苗把根深深的扎进土里，吸收到更多的水分和养料，树干也长得粗壮些了。）（板书： 长成参天大树）

引导模仿说说人成长的过程。（遇到哪些困难，身体上的，环境上的，心理上的学习上的。）课堂引导说，课下做练笔。

师小结：一个人从小顺利成长，考取大学读完博士，是否一定就成才了呢，从知识上来讲是具备了成才的条件，但，即使是这样的人，有人遇到困难和打击照样一蹶不振了。我们每个人只要将来在社会上能依靠自己的双手和智慧做一份正当的工作，就是一个有用的人。

出示调查材料，大、中学生遇到困难选择逃避甚至自杀的比例。家庭和社会为他们付出那么多，他们因为从小的被呵护，没有抗击困难的勇气和能力。一旦遇到意想不到的一些困难，就退缩，甚至自暴自弃，结果也没成才，还有的成为社会的负担。出示一份网上研究的材料。（附后）

思考解答开始留的问题：

1、你认为成材（才）不易，是仅仅指的是时间长吗？

（不仅仅是指成才需要时间，更重要的是成才过程中要克服的种种困难和挑战。树苗生长克服的是自然环境方面的，人要面对的更复杂，更多。）

填空：老师指导下填。意思对即可

1、你们掌握了学习方法，（好多知识就可以自学了。）

2、身处逆境不屈服，还要练就安身立命的本领，就敢于面对生活中的各种挑战了。

3、从小不依赖他人，长大独立生活就不怕了。

出示：我听了种树的人关于种树的谈话之后，每天走过桃花心木苗圃时，内心总会有某些东西被触动。

师：你能补充下触动了什么东西？（联系自己的生活或感悟说说）

生汇报。（太顺利的生活环境不一定就好，要不怕困难，要多磨练自己，要培养自己的本领等等。）

师小结：所以我们从小要不怕困难，无论你身处顺境还是逆境都不怕困难，不依赖他人，要让自己强大、强壮，有知识，有技能，能为社会和他人服务，就是对社会好他人有用的人，就是人才。用书上的话，就是：（板书：在不确定中生活经受考验，成为有用的人）

教师小结课文立意：课文是来源于生活的一个小故事，看似写种树，却蕴含了人成长的大道理。这种立意方法叫“小中见大”我们也可留意生活发现生活中的大道理，这样的文章也很多，多留意，多学习。

语言积累：课件出示自勉：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

不经历风雨，怎么见彩虹

作业：

1、小练笔

2、背诵课文重点段落。

板书设计：桃花心木

十年树木（材）

百年树人（才）

种树：浇水 不定时、不定量

长成参天大树

人：在不确定中生活经得起考验

成为有用的人

（借种树喻育人）

《桃花心木》教学反思

1、《桃花心木》这是一篇借种树来喻育人的课文，课文中蕴含着深刻的人生哲理。为了更好地落实“三维目标”，让他们做真正的学习主人，我设计了多处引导学生质疑的问题，并给他们自由质疑和发表自己的想法，见解的机会，这样才能让学生全身心融入课堂。

2、通过比较“材”与“才”的含义，并联系生活，从而理解课文主旨。在备课初，由于“十年树木，百年树人”的引入，我也不自觉的陷入到片面诠释人才的定义的思路中，不自觉地把高知识高学历认为是人才。后来仔细思考，这里的“才”应该定义为有用的人，就像木材，不论什么树，都有各自的用处，课文中用借物喻人的手法，主要是让学生理解：在成才过程中不要有依赖心理，要独立自主，经受住生活中各种考验，才能成长为有用的人，所以，考虑到有些学习优秀孩子的脆弱，我补充了一些大中学生遇到困难脆弱退缩甚至轻生的案例，与文中课文大树成长遇到的苦难对应起来，从而深刻地理解课文。

3、学习课文“小中见大”立意特点

课文用借物喻人的表达方法，通过种树的小故事，表达了一个深刻的关于人成长的大道理，这种立意也叫“小中见大”的方法，这种立意方式，一般构思精巧，发人深省，小事情蕴含大道理。让学生从文中有所体会。

附：补充材料

一点小事闹自杀

市民吴先生的儿子小磊正在读初一，他在全家人的精心呵护下长大，学习成绩一直不错，生活一帆风顺，由此养成极其好胜的性格。上学期期末考试，小磊的成绩不很理想，吴先生说了他几句，“好强”的小磊便开始绝食把自己关在屋里，最后竟然吃安眠药自杀。吴先生夫妻俩意识到问题的严重性，找到青少年心理专家咨询，得知是小磊的“抗挫折”能力太弱。他们开始按照专家的办法锻炼小磊，在假期里，吴先生规定他每天必须帮家长做一件家务活儿才能玩电脑。小磊要吃排骨，就必须陪妈妈去菜市场采购再做给他吃。吴先生与小磊下围棋让他多尝“输棋”的滋味。小磊在不知不觉中经受挫折体验，增强了心理承受能力。、有些孩子“输不起”

一位初中班主任说，在她带过的班级里面，总有一些“输不起”的孩子。他们从小在家里“要风得风，要雨得雨”，很少受到打击，一旦在学校遇到不如意的事情便无法承受。很多学生因为挨老师批评或者同学之间吵架就哭闹不已，有的会绝食，有的离家出走，严重的还自杀。

顺德龙江中学一名高一女生疑因和同学间闹矛盾跳楼身亡。去年12月，禅城某小学13岁的学生因为骂老师被父亲打了一顿，其想不开就从4楼跳下，所幸没有生命危险。前年，在禅城某民办学校六年级的女学生跳楼身亡，起因疑为受了新来老师的批评感觉委屈，遂写下遗书，用这种极端的方式结束生命。同样的事情在高明也发生过，10岁的小孩阿华（化名）喝下半瓶剧毒农药“杀虫王”自杀，所幸发现及时，被抢救了过来。而阿华自杀的起因是偷了家里200元钱被老师发现，老师让其通知家长，阿华怕被责骂，遂产生“不想活了”的念头自杀。近年，我市中小学生为小事自杀的事件并不鲜见，现在学生脆弱的心理承受能力可见一斑。

据7月11日《京华时报》报道，8名高一声乐班的学生家长接到了中国音乐学院附中的劝退函，称孩子有数门学科不达标，要求劝退。被劝退后，8名孩子曾相约一起服药自杀。10日上午，其中一名被劝退女孩自杀，正在医院抢救。另外7名学生中，3人已回家，4人失踪。

方某,女,16岁,长春市某中学学生。因中考成绩不理想,服毒身亡。黄某,女,18岁,鞍山市某中学学生。因恐惧高考,服毒身亡。

案例二:陈某,男,15岁,海口中某中学学生。沉迷于电子游戏,无视父母的规劝,经常以死来威胁家人,于2002年5月7日,在家中自缢身亡。

案例三:蔡某,男,13岁,海口市某中学学生。因班级改选班子,他未能连任班长职务,自杀身亡。

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中国18-34岁人群死亡案例中，自杀是其中最大的死因，超过了车祸、疾病等。自杀人数是他杀人数的7倍以上。即使算上成年人，在中国所有死亡人群中，自杀也是第五大死因。白发人送黑发人的惨剧屡屡上演。