学前教育管理学题目_学前教育管理学a卷

2020-02-27 其他范文下载本文

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1．学前教育作为一种教育活动，具有保育性、启蒙性和综合性的特点。

2．在园所管理中，建立完备的条例系统从整体上来说，主要包括硬性制度的管理和柔性制度的管理。

3．狭义的文化是指社会的意识形态以及与之相适应的组织机构、礼仪制度和行为方式等物化的精神。

4．园所组织机构设置的原则包括精兵简政原则、动态设置原则和系统设置原则。

5．领导行为理论主要包括以下三种理论：支持关系理论、管理方格理论和领导行为连续统一体理论。

6．作为一个管理者，其重要的职能就在于完成职位权限向领导权限的转化。

1.班级工作管理 : 指教师根据教育目标和儿童的特点，通过计划、组织、调整等管理手段，对园所的人、财、物、时间、空间和信息等资源进行组合与运用，以期实现预定目标的工作过程。

2.组织精神 : 指经过精心培养逐步形成的并被组织成员认同的思想境界、价值取向和主导意识。

3.例外管理: 是指园所的日常事务工作均由具体工作人员直接根据规章制度来处理，无需事事请示园长或部门负责人。只有在出现例外情况，即出现一些新的、原先条例上没有规定的情况时，才由园长或部门负责人出面处理。4.诊断性评价: 指在教育活动或某项工作开始之前，某一决策方案出台之前所进行的摸底性、预测性评价。

1．简述园所精神环境管理的基本内容。①构建与协调园所的人际关系 ②创设与协调园所的心理氛围 ③改革与创新园所的管理工作 ④强化与完善园所的教育管理

2.简述能级原则的管理方法。①对不同能级的人予以正确的评价 ②对不同能级的人采用不同的管理方法 ③不同能级的人应赋予不同的权力与责任 ④充分发挥员工的不同能力及其组合效应 3.例外管理与条例管理的关系。

例外管理与条例管理不是两个分离的独立体，而是相互依存、互相促进的。条例管理是例外管理的基础，没有条例管

理也就没有例外管理，而例外管理又能促进条例管理的完善，因为例外管理把握的是方向，而条例管理是把握人的行为与工作规范的。园所管理者只有协调好这两者之间的关系，才能使园所组织产生一种自组织功效，对人的行为产生一种自我协调、自我约束和自我监督的作用，从而提高园所管理的工作效率。

4.简述影响组织决策的因素。①环境因素 ②决策者 ③组织 ④时间

5.简述非权力影响力的构成。①品格因素 ②才能因素

③知识因素 ④情感因素

１．如何加强园所人力资源的管理。① 合理用人是人力资源管理的基本任务

② 培养人是人力资源管理的核心任务 ③ 调动员工积极性是人力资源管理的关键任务

2.论述学前教育法制建设的途径。

①加强学前教育法规的普法力度，推动社会各方自觉守法、维护法律。

②加强学前教育执法力度，推动政府依法治教。③加强学前教育执法的监督力度，推动良好法制环境建设。

加强学前教育立法研究，推动学前教育立法。

1.学前教育管理观是指对各级各类学前教育管理的认识而形成的理念。

2.现代学前教育不满足于“就教育而教育”的研究，而是注重教育与管理的一体化研究，并注重教育与管理研究的互动效应。

3.对３——６岁儿童的教育机构的内部管理称为幼儿园管理。

4.从学前教育的管理系统来看，幼儿园管理与托儿所管理是属于同一类的管理。

5.学前教育管理具体包括对学前教育管理机构与学前管理体制，是属于一般层面的管理。

6.全员式培养法是一种着力于组织系统中的每一个员工都能得到培养的方法。

7.园所教育管理是指管理者在园所这种特定的的教育机构中，对园所保教工作进行的各种管理活动。

8.在教育行政的类型中，法国是实行集权制的典型代表。9.有位管理学家说过，管理者的任务就是用人。10.合理选人是合理用人的基础，也是人力资源管理的第一步。

1.规划式培养法是对每个员工根据自身的实际情况，在自我设计与组织测谎相结合的基础上，用规划的形式对员工进行培养的方法

2.管理效能是指管理过程中某种潜在的管理能力，并由这种能力的发挥或运用时所产生的积极效果或管理效果。3.形象文化就是用一定的文化理念和形式来设计组织的形象，并通过组织的形象来传递和宣传组织文化的循环与发展过程。

4.反馈控制是在一个阶段的工作结束后，用现时的认识或眼光去审视或反思过去的工作，总结经验，发现问题、分析原因、寻找对策的方法。

1.简述组织文化的基本特点。⑴组织价值观是组织文化的核心

⑵人本文化是组织文化的中心

⑶柔性管理是组织文化的主要形式

⑷增强凝聚力是组织文化的重要任务 2.简述教育与管理的关系。

（一）教育与管理的制约性关系

（二）教育与管理的差异性关系 3.班级工作管理的基本原则。

（1）全面管理原则

（2）差异管理原则

（3）安全管理原则

（4）效能管理原则

4.简述园所家长工作管理的意义。

（1）有利于家长对园所教育管理工作的支持（2）有利于教师管理工作能的提高

（3）有利于教师的因材施教

（4）有利于教师职业角色的强化

5.简述影响教育规划的因素。（1）经济因素

（2）人口因素

（3）社会政治与文化因素

1.论述园所保育管理存在的问题及对策。

（一）保育与教育的管理关系失调

（二）保育管理的片面理解

（三）保育管理的恶意运行

（四）保育管理的研究不力

2.论述教育行政体制的类型及其特点。（1）集权制行政体制以及优点和缺陷（2）分权制行政体制以及优点和缺陷

1.在园所管理工作中，园所的人力及其组合经常处于一种变动的状态。

2.按照西蒙的观点，组织活动可以分为决策与作业两个部分。

3.培养人是人力资源管理的核心任务。

4.在园所管理中，培养员工是管理者完成组织目标的前提条件。

5.全方位培养法是一种对员工进行全面性培养的方法，其强调的是以人格培养为中心，以工作能力培养为目标的复合型培养方法。

6.学前教育管理具体包括对学前教育管理机构与学前管理体制，是属于一般层面的管理。

7.从决策主体来划分，可以将决策分为组织决策与个人决策。

8.教育基本法律的制定机关是全国人民代表大会。9.管理职能在本质上不是一种“物质”职能，而是关于人的职能。

1、网络式培养法是将园所机构中对员工的培养方法与培养内容，以及培养制度与相应的管理措施系列化，形成培养工作的网络系统，以确保培养工作的有序进行的管理方法。

2、决策是指个人或组织为了达到某种目标而对未来一定时期内的有关活动的方向、内容以及方式的选择或调整过程。

3、管理效率指在管理活动中所投入的人力、物力、财力与产生的管理效果之间的比率。

4、C类计划是园所内不同的组织或部门所产生的工作计划。

1．请用思辨的方法分析管理文化。

（1）管理物质文化（管理技术手段和语言等）；（2）管理制度文化（组织结构、体制和规章制度等）；（3）管理意识文化（管理思想、管理哲学和管理艺术等）（4）管理心理文化（风俗习惯、心理结构、态度、价值观念等）

2．简述构建园所形象文化应关注的问题（1）人员形象（2）组织形象（3）环境形象

3．简述园所教育工作管理的基本环节

（一）教务工作的管理

（二）教育活动的管理

（三）教研工作的管理 4.保育工作的管理的基本内容（1）日常生活管理（2）清洁卫生管理（3）安全工作管理

（4）保健工作管理 5．简述学前教育规划的特点（1）导向性（2）预见性（3）客观性（4）系统性、综合性

１．论述园所长如何有效地发挥领导影响力。

（一）正确运用权力影响力建立管理秩序

（二）充分运用非权力影响力形成良好的管理氛围 2.如何使学前教育规划切实得到贯彻执行？

一、进行规划的宣传教育工作

二、建立目标责任制，注重组织制度的落实

三、加强监控督导

四、总结规划完成情况

1.从某种意义上说，管理就是一个从制定决策到实现决策到再次决策的过程。

2.合理用人是人力资源管理的基本任务。

3.决策是指个人或组织为了达到某种目标而对未来一定时期内的有关活动的方向、内容以及方式的选择或调整过程。4.网络式培养法是将园所机构中对员工的培养方法与培养内容，以及培养制度与相应的管理措施系列化，形成培养工作的网络系统，以确保培养工作的有序进行的管理方法。5.园所的组织目标与个人目标的一致性程度，会影响到园所目标管理的有效程度。

6.任何管理都包含两个基本的管理层次，这就是具体层次的操作性管理和较高层次的决策性管理。

7.儿童编班大致有两种方式：一种是年龄编班，另一种是混龄编班。

8.在管理方格理论中，（9，9）型管理是一种理想型、高效率的领导方式。

9.教育行政主体的权力作用主要是通过行政指令方法与教育立法方法实现的。

10.我国现行的教育行政体制是根据“统一领导，分级管理”的根本原则设立的。

1.学前教育法规是关于学前教育的法律规范，是从事学前教育活动各方所必须遵守的法律准则，是整个教育法规的一个有机组成部分。

2.教育行政执法是国家有关行政机关及其所属工作人员，在现实生活中实施教育法规的活动，是有关行政机关及其工作人员按照法定职权和程序所采取的直接影响公民、社会组织或其它社会力量有关教育的权力与义务，或对其教育权利与义务的行使和履行进行监督的具体行政行为。

3.B类计划是按照不同的工作内容横向展开的，各个计划之间虽然没有直接的联系性，但是由于这些计划往往都出自同一个时间段，所以，各个计划都是围绕一个共同的目标，执行不同的工作任务。

4.“无差别圈”是缩小领导者命令与下级接受之间存在的距离，使领导者的命令为下级所接受。

1.简述组织价值观的构建（1）调节作用（2）评判作用（3）驱动作用

2.简述学前教育规划的步骤

（一）信息的收集与分析