丛飞(6.4 速度的变化)_丛飞观后感
丛飞(6.4 速度的变化)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“丛飞观后感”。
一．教材分析
1．教材所处的地位和作用
现实生活中，存在着大量用变量来描述的数量关系。变量之间的关系是函数概念的一个核心要素。通过这一章的学习，在学生对变量形成初步认识，这是学习函数的基础。在此刻之前，已学习过变量、自变量、因变量的概念，并已掌握列表、列关系式和图象的方法表示变量之间的关系。本节课要求学生能通过生活中的问题情境，观察速度随时间变化的图象，说出图象所表示的丰富内容，在探索变量之间关系的过程中，初步渗透“数形结合”的数学思想方法，体会用数学 的符号语言表示多彩世界的作用，发展符号感，发展观察、分析、归纳能力和解决问题的能力。
2.学情分析
在本章前面几节课中，学生学习了自变量和因变量的概念，并学习了变量之间关系的三种表示方法，学习了变量之间关系，解决了一些简单的现实问题，感受到了变量之间关系研究的必要性和作用，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
3.教学重难点
教学重点：
（1）进一步通过看图、识图，分析速度与时间两个变量之间的关系。
（2用有条理的语言刻画现实情境
教学难点：
（1）进一步通过看图、识图，分析速度与时间两个变量之间的关系。
（2用有条理的语言刻画现实情境
二 教学目标分析
（1）通过速度对时间变化的实际情境，进一步经历从图中分析变量之间关系的过程，加深对图象表示的理解，进一步发展从图象中获得信息的能力及有条理地进行语言表达的能力。
（2）给出实际情境，能大致描绘出它的关系图。
（3）鼓励学生大胆、合理地解释实际情境，为学习数学树立信心，提高兴趣。
（4）用变化的观点去观察和解释身边发生的数学现象，发展学生应用数学的意识。
三.教学方法分析
本节课以引导发现法为主体框架，以“问题情境──例题讲解──巩固训练──拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题
与学生共同探索、让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。
教无定法，贵在得法。本节课中对于不同的内容选择了不同的方法。对于通 过图象描述变量关系，既是本节课的难点又是本节课的重点，可设计引导步骤，分解知识与技能的难点，循序渐进。
系。但从图象中获得信息不能很好地用语言表达出来。
