晏子使楚_晏子使楚免费

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11、晏子使楚

设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

教学目标：

会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。分角色朗读课文。理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点难点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？读了课题你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：（1）用序号标出自然段。（2）圈出横条中的生字，读准字音。（3）想想课文讲了什么事？

2．检查自学情况

（1）指名分自然段段课文，检查课文读通情况。（2）想想课文主要讲了一件什么事？（3）请同学读读横条中的生字。

3、再读一遍课文，能读多快就读多快，把课文读流利。

4、在小组里分自然段查读课文，及时正音。

三、研读楚王，感受前后变化

1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？默读课文，请画出有关的句子。2．（出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）3．有感情地朗读。

4．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。5．你又体会到了什么？（都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。

四、引向深入： 面对楚王的侮辱，那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

五、指导书写田字格中的生字。

第二课时

一、复习巩固：

1、听写词语；侮辱

说谎

敝国

规矩

柑橘

盗贼

2、上节课初读了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一个什么内容？

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1．楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？找出晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪。

2．学生自由读课文，自主探究

3、在小组里交流体会。4．汇报交流：

（一）第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问„狗国‟，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

（3）晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

（二）第二个故事 句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）（4）感情朗读。句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

（3）有感情朗读。

（三）第三个故事

“大王怎么不知道哇？„„也许是两国的水土不同吧。”

（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。（2）有感情地朗读。

4．小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2．学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说„„

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„ ①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ②后来为什么要装作很为难的样子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说„„ ①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

三、角色朗读，课堂表演 板书设计

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

打开城门

没人才

下等国

赔不是

没出息

强盗国

陪着看

《晏子使楚》说课

我讲的是五年级语文下册第三组课文

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点，文章按事情的发展先后顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

教学目标：

1、分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧，2、了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

教学重点和难点：

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

本课的教学方法：

通过自主阅读，合作探究、教师引领的方法来学习。教学过程：

首先谈话导入，激发学生的学习兴趣。接着指名读课文走近晏子，整体感知课文，感受人物的性格特点及品质。然后研读课文体会晏子的智慧，面对楚王的挑衅和嘲弄，盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。通过自主学习、合作探究，分角色读，进一步体会晏子高超的语言艺术，在讨论交流时教师给予适当的点拨，引导学生体会晏子语言的巧妙并从他机智的回答中体会人物的特点。通过对全文结构的理解学习课文的写法。最后拓展延伸，升华情感，表达对晏子的敬佩之情。