以学生的发展为本培养自主学习能力_提升学生自主学习能力

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以学生的发展为本

培养自主学习能力

《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我结合平时的教学实践略陈浅见：

一、激发学习兴趣，打好自主学习的基础

教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热„„一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。

“兴趣是最好的老师，是学习之母。”学习有了积极性，才能事倍功半。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。如教学《蟋蟀的住宅》一课时，我借助课件展示——老师漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，让学生对比，直击课文内容： “孩子们，谁的住宅大？漂亮？”生：“老师的漂亮。”师：“对，可老师的住宅一点也不出名呢，出名的却是蟋蟀的住宅。老师还真有点不服气呢，现在我们一起去参观蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么独特之处，好吗？”学生学习的兴趣油然而生，就顺即引导学生明确学习目标。在这节课中，我一直让学生保持积极的学习兴趣，我打破了常规的教学方式，让学生先知道蟋蟀住宅出名的这个结果，再寻求出名的原因。这样，学生有了一种强烈的自主探索的欲望。在课中，我才用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师介绍自己是如何建筑住宅的。小蜜蜂采访蟋蟀介绍蟋蟀住宅的挖掘，并让部分学生扮演蟋蟀售房部的经理出售楼房，向客户（另一部分学生）介绍住宅的特点。这节课，也突出了自主合作的精神，学生学习的兴趣是愈来愈浓，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自我发展，达到了“教是为了不教。”的效果。

二、开设读写交流课，巩固自主学习技能

每周开设一节自读交流课，着力培养学生预定学习目标和预设自读策略的能力，着力让学生在实践层面上形成熟练的自我调控的自读能力。其基本操作程序：1.确定目标：①自读课文，试定目标。②讨论交流，确定目标。2.独立自读。3.讨论交流。先以同桌或前后桌为单位，进行小组讨论，每人发表意见，并相互指正和补充，在教师主持下，进行全班性交流，各小组选派代表发言，教师在听发言时，以平等一员身份随机作出评价补充、归纳：4..整理练习。在学生交流，教师评点的基础上，精选重点，难点问题。通过笔头练习进行整理强化：5.课外阅读。①建立课外读书小组。②提供课外读书服务。a.举办书刊信息咨询：b.筹办班级图书角：c.开设班级“书市”；d.开放学校图书室：③开展读书汇报活动，利用学科兴趣活动，班队主题活动“快乐周未活动”，课前5分钟等时间，定期有意识地组织读书报告会、新闻发布会、故事演讲会、百科知识竞赛等，并借此展示学生课外阅读的成果。

开展“异想天开的每周一想”活动，着力拓展学生思维空间，丰富学生联想想象，培养学生创新能力的实践能力。要求学生每周写一篇“异想天开”小作文。作文要求想象力丰富，内容新奇。学生根据要求，充分发挥自已的想象力。┅┅这一活动，有意识鼓励学生海阔天空地想象，让学生纵横千里，任意驰骋，使学生的心灵深处不断涌起创新的浪花。

三、拓展自主学习的空间，发展自主学习能力

叶圣陶说过：“凡为教育必期于达到不须教。教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而能合度，”要做到这一点，教师必须为学生拓展学习的空间，从课内延伸到课外，让他们在阅读的实践中学会自己为何学习，使之成为独立的、自主的、高效的学习者。

1.重“预习”。学生根据教师提出的要求，运用已经形成或正在形成的能力，自己独立阅读，感悟课文，通过自己的努力，初步读懂课文。这是培养自主学习习惯和能力的有效手段。减少预习盲目性的关键是认真拟订预习提纲。设计预习提纲，一般先让学生依据自己的学习实际，课后的“思考练习”题等独立提出预习提纲，然后小组讨论，最后师生交流，拟订出有针对性、启发性、趣味性而难易适应的提纲，并设计好导读提纲表，让学生带着问题去阅读、去思考。

2.重积累。“为学之道在厚积而薄发”。学生的语文能力不是老师讲出来的，不是分析出来的。而是要靠读、悟、积累。积累的最好方法就是让学生多读、多看、多背、多悟、多想、多写，从而积淀语感，积累学法。课题实践中，采用的方法是：大量让学生阅读，学生每人自备一本硬皮练习册，随时随地，随读随记。摘抄的形成不一，摘抄的内容按写人、写事、状物、随感分为四大类。每位学生每天坚持“四个一”：选读一篇文章，选背一首古诗，写一篇日记，写一页字。

3.重实践。重视社会实践是课堂教学的自然延伸和有益补充，是拓展知识面，培养能力的必要环节。语文学科是综合性学科，涉及社会，自然的方面。我们充分利用学生广阔的时空、引导学生将语文学习深入各个角落，充分利用各种因素学习语文，感受语文，体验语文。引导他们到革命老区，自由市场，英雄劳模家进行调查采访，或到大自然观察体验，采集标本；或做一个实验，写一份实验报告，或让学生通过查阅资料，调查访问，写一份家乡自然资源状况的调查报告；或让学生设计并主持一节语文活动课；改编课本剧。课外自由的时空，多采的生活为学生的自主学习能力的培养提供了难得广阔天地，弥补了可内的不足。

4.重习惯。培根说过：“习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生。”因此，在实验研究过程中，我们从如下几个方面着手培养学生自主学习习惯。一是培养预习的习惯。二是培养使用工具书的习惯。遇到生字新词或不甚理解的词，都是要求学生首先通过自己查字典尝试解决，使字典成为学生必不可少的工具。三是培养认真读书的习惯。要求学生边读边想边圈、点、画、记、批，做到眼到、口到、心到、手到。四是培养勤于独立做读书笔记的习惯。指导学生采用列提纲，做摘录，写心得体会等方法做笔记。五是培养学生课外阅读的习惯。教师经常向学生介绍古今中外爱读书的典型人物，推荐优秀书目，帮助学生选择读物，同时开展语文活动，激发学生积极参加语文实践，把课内学到的知识、方法和能力运用到课外去。