“三问”活动之浅谈教育_三节教育活动方案

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“三问”活动之浅谈教育

“三问”活动室湖南省委政府作出的一项重要的决策，是一件民主生活的大事，是“拜人民为师”的具体实践。通过这次活动是政府进一步做到“问政于民、问需于民、问计于民”，把人民群众的所思、所盼、所悟变成政府的所议、所为、所获。是政府的战略决策更好的集中体现全省人民的共同意志；让政府的重大部署更好的体现全省人民的根本利益；在政府的政策中更好的融入全省人民的智慧。

作为一名大学生“村官”，一名战斗在基层最前沿的人，应该发挥好“上传民意，下达政策”的作用。让群众的所思、所盼、所悟变成政府的所议、所为、所获。同时，我就针对下面这个问题，浅谈下我的看法。如有不当之处，请纠正。问：如何加快教育强省建设，进一步解决教育不公问题，提高教育质量和水平。

答：教育不公问题并非是湖南省的“专利”，这种现象已然成为社会问题。曾有古语云：“寒门出贵子。”但在当今社会，“寒门已经很难出贵子了。”寒门子弟中，绝大多数是农民子弟，他们或跟随外出打工的父母漂泊在城市的边缘，或留守日渐荒芜的农村，孤独的处境使得他们心无所归依。贫困的环境，并不是寒子们个人不努力的借口，而是他们所付出的精力、所吃的苦头，比家庭条件殷实的孩子要多得多。同时，寒子们也缺乏向上流深灰流动的途径。究其原因，便是教育不公造成的。

教育不公的问题主要教育资源分配不均造成的。有数据显示，贫困地区的教师资源流失严重，特别是优秀教师资源。主要原因是，“待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少”。农村教育投入差，办学条件差，基础设施差，没有吸引力。因此，留不住人才。

城市与农村教育的不平衡是我国城乡差别和贫富差别的一个缩影。要改变这种状况是需要一个过程的。首先，政府应增加对农村教育的投入，特别是对硬件设施的投入以及基础设施建设的投入。其次，可以像动员高校毕业生去农村任职那样，动员重点师范的大学毕业生到农村学校任教，待遇达到城市甚至略高于城市重点学校的标准，任教一段时间后允许自由流动。再次，抽调城市重点或示范学校的优秀教师，到农村学校任教，并在政策上给予一定的倾斜。