教师职业能力复习题_教师职业能力试题

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第一章教师职业能力及其形成与发展

1、教师职业能力（单）：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务、教师职业能力 为特征的职业活动能力 前面还提到的关于教师的提法：教师专业能力、教师职业能力、教师 前面还提到的关于教师的提法 技能，教育技艺，教育技巧，教育艺术。

2、教师专业能力和教师职业能力区别与联系 教师专业能力和教师职业能力区别与联系：（简、辩）教师专业能力和教师职业能力区别与联系 教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业 劳动中获得的实践性能力，这种能力已经包含了职业准备时期获得的 专业能力，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。

3、教师职业能力特征（简、选）教师职业能力特征（教师职业能力特征 ⑴实践性 ⑵ 稳定性 ⑶发展性 ⑷差异性

4、职业能力功能 职业能力功能（简、多）职业能力功能 ⑴完善个人修养 ⑵提高职业威望 ⑶ 增强职业信心 ⑷提高工作效 率 ⑸保证工作质量

5、中等学校教师职业能力分类（简、多、辩、案）中等学校教师职业能力分类（中等学校教师职业能力分类 ⑴中等学校教师完成教育工作任务能力 ① 教学能力②教育能力③管理能力④科研能力 ⑵中等学校教师一般性职业能力 ① 信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力 ⑥自我提高能力

6、加涅按学习结果把能力分为五种 加涅按学习结果把能力分为五种（简、多）：言语信息、智慧技 加涅按学习结果把能力分为五种 能、认知策略、动作技能、态度 智慧技能（多选）：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能 力。动作技能 动作技能（单、多）：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。

8、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简）加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简 加德纳多元智能理论的 ？（语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力（半个智能）、自我认知能力。

9、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么 加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？ 加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么 ⑴婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力⑵幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握⑶学龄阶段，智能表现为对系统符 号的掌握⑷成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。

10、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（单、多、简、辨、、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（案）： ⑴关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，想像 未来自己要充当的教师角色。⑵关注自己阶段——新手上任伊始，很在意他人对自己的评价，从中 体验自己的职业生存能力。⑶关注教学阶段——适应了职业环境后，心理状态趋于稳定，更多精 力集中在教学任务、内容如何准确的掌握和传达上。⑷关注学生阶段——在完全适应教学工作后，开始更多地思考如何调 动学生学习的积极性，让学生主动提出问题，这是教师职业能力趋于 成熟的表现。关注论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可 关注论 体现教师职业能力成长历程的某些特点。

11、角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认 知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。按角色认知论 知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。的说法，职业能力发展过程可分为 的说法，职业能力发展过程可分为（简、多、辨）： ⑴角色感性认知阶段——师范生或上任新手，对自己的职业尚无多少 亲历体会时，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观 印象。⑵角色自我中心认知阶段——参加工作不久的教师，往往更关注自己 在师生中的形象，关注别人的评价，职业能力处在模仿时期。⑶角色比较认知阶段——有了一段工作经历后，能够在关注别人对自 己的评价的同时，也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作比较，更客观的认识自己，职业能力处在理性的模仿和个人风格探索时期。⑷群体角色认知阶段——成熟阶段的教师，完全摆脱了自我中心状 态，自我与他我融为一体，对教师的角色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力已经走向个性化和成熟。心境论：描述的是一各教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。心境论 包括：受挫与平静，稳定与自信，保守与低落，抱怨与退出。

12、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为 ⑴准备与模仿——上任新手的典型行为。⑵积极上进——已有几年教龄的教师的典型行为。⑶熟练应变——大约有十年左右教龄的教师的典型行为。⑷反思与革新——成为专家型教师的典型行为。⑸墨守成规——教师职业生涯晚期的典型行为。⑹退缩与退出——教师职业生涯结束时期的典型行为。

13、一般职业能力形成与发展过程是什么？

一般职业能力形成与发展过程是什么？ 一般职业能力形成与发展过程是什么 理论学习——实地观察——模仿练习——实地实践——总结与反思 ——革新与创造——反复实践 对形成与发展过程的概括作说明： 对形成与发展过程的概括作说明 强调基础知识和训练，强调多种水 平的实践，强调自觉和勤奋。

第二章 动。

2、教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。

3、教学能力和教育能力的区别与联系（简答）、教学能力和教育能力的区别与联系 教育能力是教师对学生进行全面教育能力，包括帮助学生学习知识和 技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健 康教育能力和评价学生能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保 障；教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。

4、中学教师教学能力应包括哪些方 中学教师教学能力应包括哪些方面？（简、单、多）中学教师教学能力应包括哪些方 教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织 研究性学习能力。

5、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、教学认知能力主要是指对各教学要素 方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力 方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。主要表现为：①领会 课程标准能力、②分析教材能力、③了解学生能力。（简、单、多）中等学校教师教学能力

1、教学是教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活

6、教学设计能力是指教师课前对各种要素，如学生及教学目标、内 容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力主要包括①教 包 学目标设计能力、②教学内容整合能力、③教学策略设计能力、④编 写教案能力。（简、单、多）

7、教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问 题进而实现教学目标的能力，主要包括 包括课堂调控能力、实施教案能力、包括 教学应变能力。（简、单、多）

8、教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在 发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持 续、周密、深入、自我调节性的思考能力。主要包括 包括自我指向型教学 包括 反思能力和任务指向型教学反思能力。

9、组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现 研究性学习的目标一种能力。这种能力主要包括 创新教学设计能力、包括： 包括 指导学生研究性学习能力、开发校内外教育资源能力、对学生的学习 活动进行监控能力、合作教学能力。怎样认识 5 种教学能力之间的关系？（简）种教学能力之间的关系？（？（简 教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计 能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力。教学反思能力是贯穿教 学过程始终的，其它四种能力是通过教学反思能力实现的。组织研究 性学习能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的。

11、辨析⑴：教案设计能力就是教学设计能力 辨析⑴ 辨析 答： 不对，教学设计能力包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。因此，教学设计能力包括教案设 计能力，教案设计能力只是教学设计能力的一部分。

辨析⑵ 辨析⑵：教学实施能力就是实施教案能力 答：不对。因为教学实施能力包括课堂调控能力、实施教案能力、教 学应变能力。所以教学实施能力包括实施教案能力，而实施教案能力 只是教学实施能力的一个方面。

12、领会课程标准的能力（简答）领会课程标准的能力（简答）领会课程标准的能力 ⑴理解课程性质及课程基本理念 ⑵理解课程的总目标和具体目标 ⑶掌握内容标准 ⑷依据课程标准进行教学改革的实践

13、根据教学任务设计教学目标？ 根据教学任务设计教学目标？ 根据教学任务设计教学目标 每学科课程标准中都有该门课程的课程目标，它是按照国家的教育方 针，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面阐述本 门课程的总体目标与分目标或学段目标。

14、分析教材能力包括哪些方面（简、多、设计）、分析教材能力包括哪些方面 ⑴正确理解教材的特点 ⑵深入分析教材内容： 深入分析教材内容： 深入分析教材内容 ① 分析教材的地位和作用 ② 分析教材内容的结构 ③ 分析教材的重点、难点

15、了解学生（多选）是指教师对学生的①个性特征、②心理素质、了解学生（多选）是指教师对学 了解学生 ③道德素质、④学习能力以及⑤身体状况等方面的了解和把握。

16、了解学生个人的心理状况（选择）了解学生个人的心理状况（选择 了解学生个人的心理状况 心理状况包括（心理过程）和（个性心理）两个方面。心理过程 心理过程是对 心理过程 学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想像等心理现象的了解与掌 握；对学生的情绪、情感与意志的了解与掌握；个性心理特征 个性心理特征主要是 个性心理特征 对学生的动机、兴趣、爱好、信念、世界观等的掌握与了解；对学生 的能力、气质、性格的掌握与了解。还包括其特长等方面的了解。

17、陈述教学目标常犯的错误（案例分析，记住 P32 举例）陈述教学目标常犯的错误（案例分析，举例）陈述教学目标常犯的错误 ⑴把目标当作教师教学要求来写。⑵含糊不清、无法琢磨 ⑶中列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。

18、陈述教学目标的标准（辨析）陈述教学目标的标准（辨析）陈述教学目标的标准 ⑴教学目标陈述的是预期的学生学习结果。⑵教学目标陈述应力求明确、具体、可测。

19、教学内容的整合表现在哪两个方面（单、简）、教学内容的整合表现在哪两个方面 ⑴教学内容心理化 ⑵肢解、重组教学内容

20、教学策略（选择）是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其、教学策略（选择）实施措施 实施措施。这个表述包含三层基本意思：①教学策略从属于教学设计 措施 ②教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象③教学策略既有 观念功能又有操作功能。

21、教学策略设计和选择的基本依据。教学策略设计和选择的基本依据。教学策略设计和选择的基本依据 ① 教学目标②学生③教学媒体

22、编写教案能力、编写教案能力⑴清楚教案的基本内容⑵明确编写教案的基本原 则。

23、教案的基本内容：科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间 教案的基本内容： 教案的基本内容 分配、教学方法、教学手段、教学难点、重点、板书设计、教学后记 等。

24、编写教案的基本原则（简、多、设计教案）编写教案的基本原则（编写教案的基本原则 设计教案）⑴科学性原则⑵实用性原则⑶针对性原则⑷创造性原则⑸总结性原 则

25、教学实施能力主要包括以下 3 个方面（简、选）、个方面（⑴课堂调控能力⑵实施教案能力⑶教学应变能力。

26、教师在进行课堂调控时要考虑以下面 5 个方面（简）教师在进行课堂调控时要考虑以下面 个方面（⑴建立课堂教学常规，规范学生行为。⑵根据学生特点，及时调整教学 ⑶运用注意规律调控教学 ⑷运用语言艺术调控教学 ⑸利用教学反馈信息调控教学 教学反思能力： 教学反思能力 是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发 生的教学活动以及支持这些教学活动的观念，假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。

27、自我指向型教学反思能力（多选）主要是指教师对自己的教学理 自我指向型教学反思能力（多选 自我指向型教学反思能力 念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能 力 任务指向型教学反思能力（多选）是指教师对教学目标、教学内容、任务指向型教学反思能力 教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。

28、教师教学反思的方式（简）教师教学反思的方式（教师教学反思的方式 ⑴内部自我对话方式⑵外显自我对话方式⑶同事讨论方式⑷行动研 究方式 内部自我对话方式：这种方式没有外显行为，是一种内省反思方式，内部自我对话方式 可以自我提问，认真琢磨，做出判断，调节器控行为。外显自我对话方式：这种反思方式一般是活动结束语后进行，进行，外显自我对话方式 有外显行为，如写教学法反思日记，一天的教学工作结束后写下自己 的经验，教训，体会与认识。

29、研究性学习：是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和 自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。

30、组织研究性学习能力（简答、设计）是指教师能指导学生进行研 组织研究性学习能力（简答、组织研究性学习能力 究性学习，实现研究性学习的目标的一种教学能力。这种能力主要包 括①创新教学设计能力②指导学生研究性学习能力③开发校内外教 育资源能力④对学生的学习活动进行监控能力⑤合作教学能力

第三章中等学校教师德育能力

1、德育 德育是学校对青少年进行道德、政治教育、思想教育的总称，法 德育 制和心理健康方面的一些内容也应放到德育中（辨析：德育就是道德 教育）

2、德育能力 德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康 德育能力 教育的能力。

3、中学德育工作的基本任务 中学德育工作的基本任务：是把全体学生培养成为热爱社会主义 中学德育工作的基本任务 祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。

3、中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容：①全面了解学生 中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容： 中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容 的能力②正确评价学生的能力③对学生进行思想道德教育的能力④ 对学生进行心理素质教育的能力 评价学生的能力：要力求评价客观公正，要掌握并灵活运用各种学生 评价学生的能力 评价方法，要强化评价的激励功能。

4、教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？（多选）教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？ 教师对学生评价中要克服哪些心里偏见 ① 第一印象②心理定势③晕轮效应④近因效应 第一印象：是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象“心理 学上称为”首因效应“。

5、学生心理品质评价的基本方法 学生心理品质评价的基本方法(简、多)学生心理品质评价的基本方法 ①刺激—反应法②现象—本质法③效应—本体法

6、对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面 ⑴领会思想道德教育的重要意义⑵明确思想道德教育的具体目标⑶ 掌握思想道德教育的常用方法⑷清楚思想道德教育的基本途径和原 则⑸坚持思想道德教育中的以人为本。

7、教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？（简答、设计）教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？ 教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些 ①说服教育法②榜样示范法③情感陶冶法④实际锻炼法⑤品德评价 法⑥自我教育法 说服教育法：通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提 说服教育法 高思想道德认识的一种方法。教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面： 教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面 树立的榜 样要有时代感受，真实感和可接受性。引导学生深刻理解榜样人物的 精神实质，不要简单模仿。调动学生学习榜样的积极性，主动性。情感陶冶法包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。情感陶冶法包括

8、心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发、心理健康教育的总目标是 他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康 发展。实际锻炼法方式包括：学习活动的实践，完成具体任务的实践，执行 实际锻炼法方式包括 制度的实践。

第四章 中等学校教师管理能力

1、教师管理能力包括哪些方面？、⑴学生学习管理能力 ⑵学生体育与卫生管理能力 ⑶学生日常行为管理能力 ⑷班集体管理能力 ⑸依法从教能力

2、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？（简）、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？⑴组织上课⑵维持课堂纪律⑶组织课堂发言和课堂练习⑷组织课堂 分组活动⑸组织课堂表演、演讲和实验。分组活动⑸组织课堂表演、演讲和实验。

3、如何组织课堂发言和课堂练习？、如何组织课堂发言和课堂练习？ ⑴首先要培养学生课堂积极发言的意识的习惯 如发言要举手，发言后可以自 ⑵其次应该给学生课堂发言制定规则，其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，行坐下等一些细节性规则，行坐下等一些细节性规则，用以保证课堂教学的有序性 ⑶最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

4、学记》说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之 以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。这段话揭示 以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。”这段话揭示了什么？ 答：揭示了古代教师非常重视教学过程中学生的发言提问。揭示了古代教师非常重视教学过程中学生的发言提问。

5、教师对学生的学习辅导能力包括哪些方面？（简答、选择）？（简答：⑴课堂集体辅导，有反馈辅导、单元辅导、考试辅导、自学辅导 课堂集体辅导，有反馈辅导、单元辅导、考试辅导、⑵个别辅导

6、国家与教育部关于体育工作法规有哪些？（简答）（简答、《国家体育锻炼标准施行办法、《学校体 《中华人民共和国体育法》 国家体育锻炼标准施行办法》 学校体 中华人民共和国体育法》 国家体育锻炼标准施行办法》 《 《 育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》、中学生体育合格标准的试行办法 育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》

7、参加体育活动每周不得少于两次（每次不少于一课时）

8、什么是“一课、“三操、“两活动 ？如何组织好？ “一课 是体育课，“三操 是早操、课间操、和眼保健操，“两活动 一课”是体育课 三操”是早操 两活动” 一课 是体育课，三操 是早操、课间操 和眼保健操，两活动 是课外体育活动、体育竞赛活动。组织好“一课、三操、两活动，一课”、三操”、两活动”，是课外体育活动、体育竞赛活动。组织好 一课 “三操 “两活动 一是要有相应的体育活动知识，二是要有激发学生兴趣的办法，三是 一是要有相应的体育活动知识，二是要有激发学生兴趣的办法，要有一定的组织能力，四是要有规章制度。要有一定的组织能力，四是要有规章制度。

9、组织学生体育活动的几项原则、全面发展原则⑵增进健康原则⑶全员参加原则⑷ 答：⑴全面发展原则⑵增进健康原则⑶全员参加原则⑷因人制宜原 则。

10、中学卫生工作的主要任务（简答）⑴监测学生健康状况； 对学生进行健康教育⑶ ⑵ 答： 监测学生健康状况； 对学生进行健康教育⑶培养学生良好的 卫生习惯； 改善学校卫生环境和教学卫生条件⑸加强对传染病、⑷ 学 卫生习惯； 改善学校卫生环境和教学卫生条件⑸加强对传染病、生常见病的预防和治疗。生常见病的预防和治疗。

11、如何合理安排学生的学习时间：学生每日学习时间（包括自习）不超过、学生每日学习时间 包括自习）日学习时间（8 小时，小时。小时，大学不超过 10 小时。每天课外作业不超过 1～2 小时。～ 小时。

12、实践中学校卫生工作归纳为以下 5 个方面、教学卫生②体育卫生③劳动卫生④生活卫生⑤ ① 教学卫生②体育卫生③劳动卫生④生活卫生⑤心理卫生

13、什么是“学生日常行为 ？什么是学生日常行为管理能力？ 学生日常行为主要是指 中学生日常行为规范》 《中学生日常行为规范》 中所提到的行为，答： 中所提到的行为，《中小学生守则》 提到的行为。因此所谓学生日常行为管理能力，以及 中小学生守则》 提到的行为。因此所谓学生日常行为管理能力，在一定意义上说，就是贯彻《中学生日常行为规范》 在一定意义上说，就是贯彻《中学生日常行为规范》和《中小学生守 则》的能力。的能力。

14、、如果要管理好一个班级，要有哪些方面的能力？ 建立班集体领导核心 培养良好的班集体⑶解决学生个别问题⑷ 导核心⑵ ⑴建立班集体领导核心⑵培养良好的班集体⑶解决学生个别问题⑷ 协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系⑸正确处理突发事件。协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系⑸正确处理突发事件。

15、良好的班集体形成的标志、有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。

16、我国教育法体系是怎样化分的？（简、单、多、、我国教育法体系是怎样化分的？（简）？（教育基本法②教育部门法③综合教育法④单行教育法⑤ ①教育基本法②教育部门法③综合教育法④单行教育法⑤教育相关 法

17、教育部门法包括哪些法（简、单、多）、教育部门法包括哪些法（学前教育法②义务教育法③中等教育法④高等教育法⑤ ① 学前教育法②义务教育法③中等教育法④高等教育法⑤师范教育 法⑥成人教育法

18、案例题： 某地方一学校学生放学后，在学校踢足球，球飞出墙外，学生翻墙取球，墙倒塌，学生被砸身亡，家长提出巨额赔偿。学生翻墙取球，墙倒塌，学生被砸身亡，家长提出巨额赔偿。这种做 法是否合适、是否符合法律依据，是否维护了合法权益？ 法是否合适、是否符合法律依据，是否维护了合法权益？ 答：随着教育立法进程的加快，公民法律意识的增强，过去仅仅是人际纠纷、民事纠纷、随着教育立法进程的加快，公民法律意识的增强，过去仅仅是人际纠纷、民事纠纷、行政纠纷的事，现在可能演变为法律诉讼，如今的教育工作者必须有法律意识，如今的教育工作者必须有法律意识 行政纠纷的事，现在可能演变为法律诉讼，如今的教育工作者必须有法律意识，做事要讲，究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护，究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护，这 就是依法从教之意

第五章 中等学校教师科研能力

1、教师科研的必要性和特殊性是什么？ ⑴必要性，教育工作是需要独立思考的工作，为了避免工作盲目性，减少失误，提高效率和效果，研究工作就显得十分必要，目前提倡教 师科研就是强调对教师职业能力提高的作用。⑵特殊性，把教育科研 作为一个专有名词来理解。

2、教师科研特殊含义包括哪些方面？ ⑴教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。⑵用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。⑶以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体。⑷强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。⑸强调教师科研是教师成才之路。

3、现代教育科学研究之父是德国的梅伊曼和拉伊 现代教育科学研究之父 1900 年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学 杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他 们的研究看做是现代教育科研产生的标志。4、1903 年清政府颁布新学制，我国已有了现代教育制度 现代教育制度。在 20 世 现代教育制度 纪头 10 年里，我国已经有了教育会这类教育机构，有了《教育世界》 《教育杂志》这类教育研究杂志。

5、20 世纪 50 年代前出现了一批在国际上有影响的教育家，如高等 教育学家蔡元培 胡适、中等教育家廖世承 蔡元培和胡适 廖世承、小学教育学家俞子夷、俞子夷、蔡元培 胡适、廖世承 俞子夷 学前教育学家陈鹤琴 陈鹤琴、社会教育学家陶行知 晏阳初。陶行知和晏阳初 陈鹤琴 陶行知 晏阳初。

6、教育科研的道德规范包括哪些方面？（简答）教育科研的道德规范包括哪些方面 教育科研的道德规范包括哪些方面 ⑴学生的身心和利益不受损害。⑵尊重学生的权益 ⑶尊重学生的名誉权 ⑷应该有一定的科学研究训练。

7、教师科研选题的根本标准是什么？（简答、辨析）是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处，如果有 用处，就有价值。

8、文献查阅的作用（选择题）⑴避免重复研究 ⑵思考完成研究任务的可能性 ⑶思考课题研究的假设 ⑷思考课题研究的方法

9、文献检索应当具备哪些知识 文献检索应当具备哪些知识？（简答、多选）文献检索应当具备哪些知识 答①要知道检索途径②要懂得资料的类型③懂得使用检索工具④知 道文献资料的检索方法

10、文献阅读应当具备哪些技巧、文献阅读应当具备哪些技巧？（简答、多选）些技巧 答：⑴开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情 况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解⑵第二阶段就要求精 读必须熟知和文献。

11、一份研究计划包括哪些内容 一份研究计划包括哪些内容（简答、设计）答：课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间 与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。

12、实施研究计划的主要工作是什么？（多选）答：⑴控制研究工作进程⑵收集与整理资料⑶写作论文或报告

13、教育研究所用的具体方法（简答）教育研究所用的具体方法 观察法、调查法、实验法、历史法

14、结构记录方法要求事先要构造好观察的项目体系、对每一个观察 项目做出明确的定义（操作性定义）准备好记录单（等级记录单、频 率记录单、连续记录单、符号记录单等）非结构观察记录方法有日记记录法、佚事记录法、音像记录法（单、多）观察法的操作过程（简答、设计）观察法的操作过程（⑴准备阶段⑵实施阶段⑶资料处理阶段⑷撰写报告或论文

16、问卷法的应用要求（简答、设计）、问卷法的应用要求 ⑴问卷的编制⑵问卷的回收与整理

17、撰写实验报告由以下几部分构成（简答）⑴问题⑵方法⑶数据分、撰写实验报告由以下几部分构成 析⑷结论

18、教育科研中的“历史法 应遵循历史研究的哪些原则 ⑴历史客观性原则⑵历史整体性原则⑶史论结合原则⑷批判继承原 则 观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。调查法是通过问卷、访谈搜集资料的方法。实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法 历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇 到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。科利尔使用了“行动研究”一词 科利尔

第六章

1、中等学校教师信息能力 辨析：信息就是知识 答：不对，知识是生产过程中积累的经验，信息不同于知识，绝大多 数书文承认知识是加工过的信息。

6、你认为中学教师的信息能力应包括哪几个方面？ 你认为中学教师的信息能力应包括哪几个方面？ 广义的信息检索 信息检索包括两个方面：⑴是将信息按一方式组织存 信息检索 一次性文献：图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、⑴信息获取能力⑵信息理解能力⑶信息处理能力⑷信息传递能力。储起来⑵是根据用户的需要找出有关信息 政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案 二次文献：书目、索引和检索性文摘。

7、、查找文献一般应该按照下列过程进行： 简答、设计）（⑴提出问题⑵选择检索工具⑶确定检索途径⑷确定检索方法⑸按线 索查找⑹索取文献⑺阅读文献、9、、日本的清水厚实将现时代的教材形式概括为（简答、辨析）你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？（简答 你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？（简答、多 ？（简答、⑴教科书教材⑵图书教材⑶视听教材⑷现实教材⑸电子教材 选、辨析）辨析）⑴信息分类能力⑵信息统计与分析能力⑶信息重组能力⑷信息编辑 加工能力⑸信息存取能力

10、教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语、总结语 教育口语可分为劝导语、激励语、表扬语、批评语

第七章 中等学校教师语言能力

1、如何理解教师的语言所具有的特征？（简答）

答⑴科学性⑵规范性⑶教育性⑷启发性⑸激励性⑹审美性 教师需获取的信息主要包括哪几方面？ 教师需获取的信息主要包括哪几方面？ ⑴关于学生各方面情况的信息⑵学科专业信息⑶教育专业方面的信 信息按其对人们的意义可分为有用信息、干扰信息、冗余信 信息

2、教师语言规范包括哪两个方面？（简答）答 ⑴教师必须用普通话 ⑵体现在教师语言的遣词造句上。教师的语 言应通畅，无句法、用词的错误。

3、教师语言的功能（简答）答： ⑴影响学生对知识的掌握⑵影响学生能力的发展⑶影响学生积极 情感的形成

4、教师语言怎样影响学生对知识的掌握？（简答）教师语言怎样影响学生对知识的掌握 答：⑴教师语言表达的清晰度影响学生对知识的掌握 ⑵教师语言表 达的准确度影响学生对知识的掌握 ⑶教师语言表达的动听度影响学 生对知识的掌握

5、教师语言怎样影响学生能力的发展（简答）教师语言怎样影响学生能力的发展 ⑴影响学生表达能力的发展⑵影响学生审美能力的发展⑶影响学生 思维能力的发展。

6、辨析：要提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养 答：正确，因为语言修养的程度取决于思想的修养，如果一个人不爱 教育事业，那他的语言是不可能有炽热的情感，不可能产生正面效应 的，也就不能使学生受到良好的教育。

7、语言 答：书面语言、口头语言、身体语言。

8、9、板书设计应从教学内容出发，揭示教学内容，展现所学知识 教师的评语包括以下五种类型（简答）教师的评语包括以下五种类型 的框架结构，体现教学目标。（简答、多选）⑴肯定型评语 ⑵欣赏型评语 ⑶指导型评语 ⑷征询意见型评语 ⑸ 交流型评语 指导型评语：明确指出不妥当的地方及原因。然后指出该如何改，学 指导型评语 生的作业中如果出现语病，教师不要简单画出句子，然后写上批语，而应该指出修改的方向，给学生一点思考的窨。

10、辨析：教师职业不会被技术所取代 教师职业不会被技术所取代 答：正确，因为教师的口头语言是指教师通过口头形式表达的语言。随着现代化教学手段进入课堂教学，这在一定程度上改变了传统课堂 教师的教学语言分类（选择、案例），案例是教师运用了什么 教师的教学语言分类 教学中那种单向的“师传生受”的状况。但是无论现代化教学手段如何 进步，也不可能完全取代师生之间面对面的交流，也离不开教师口头 语言表达。

11、运用口头语言的要求 运用口头语言的要求（简答）运用口头语言的要求 ⑴注意准确规范⑵注意通俗易懂⑶注意清晰简明⑷注意逻辑性和针 对性⑸注意语调、语速、与节奏

12、身体语言的作用 身体语言的作用（简答、案例）身体语言的作用 答： ⑴可以帮助组织教学⑵可以增进师生感情⑶可以调动学生学习热 情⑷可以突出教学重点⑸可以调控教学进程。

13、教师在与学生个别交谈时，应保持在 0.5～1.3 米之间，教师的目 ～ 光中心放在倒数二三排 倒数二三排的位置 倒数二三排

14、如何理解沉默在教学中发挥的作用？（、如何理解沉默在教学中发挥的作用？（简答）？（）答： ⑴具有信号功能⑵具有评价功能⑶具有教育功能⑷具有遏制功能

15、暗示基本原理（简答）、暗示基本原理 答：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感 情统一，有意识功能与无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意 识的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。

第八章 中等学校教师人际交往能力

1、教师的人际交往能力可分为哪几类？（掌握）答：⑴认知能力⑵表达能力⑶协调能力⑷反思能力

2、教师提高人际交往能力的基本原则？、教师提高人际交往能力的基本原则 答： ⑴正确认识自己和他人⑵保持良好的心理状态⑶保持良好的感受 和理解能力⑷养成良好的谈话习惯

3、提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则 提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则？（简答、多选、案 提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则 例）答：①关注②尊重③信任

4、教师对学生的关注主要包括哪三个方面 教师对学生的关注主要包括哪三个方面？（简答、选择、案例）教师对学生的关注主要包括哪三个方面 答： ⑴关注学生的学业进展⑵关注学生综合能力的提高⑶关注学生的 心理发展

5、教师与学生交往能力的结构 教师与学生交往能力的结构（掌握）教师与学生交往能力的结构 答：⑴交往认知能力⑵移情能力⑶语言表达能力⑷协调能力

6、案例：各学科教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同 研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力。分析这一案例。答：这一案例体现了 答 教师之间的相互合作能力。在大多数的情况下，教师从事的是独立劳 动，比如备课、讲课、批改作业等，但教师的教育成果并不是教师一 个人取得的。单就学校内部而言，有学校领导的管理、各学科教师的 配合、后勤的保障。

7、辨析：教师的教育成果是教师一个人取得的 教师的教育成果是教师一个人取得的 答：不对，因为在大多数的情况下，教师从事的是独立劳动，比如备 课、讲课、批改作业等，但教师的教育成果并不是教师一个人取得的。单就学校内部而言，有学校领导的管理、各学科教师的配合、后勤的 保障。

8、教师之间交往要具备哪些能力？（不掌握）答： ①相互理解能力②相互学习能力③相互支持能力④相互合作能力

9、如何提高教师之间交往的能力？（不掌握）答：①尊重②竞争与合作

10、教师与学校领导交往要具备哪此能力 教师与学校领导交往要具备哪此能力？（不掌握）教师与学校领导交往要具备哪此能力 答： ①角色自我意识能力②让领导了解自己的能力③取得领导信任的 能力④取得领导支持的能力

11、取得领导信任的能力有哪些 取得领导信任的能力有哪些？（简答）取得领导信任的能力有哪些 答：⑴高尚的道德品质⑵良好的沟通能力⑶出色的工作能力

12、如何提高教师与学校领导的交往能力 如何提高教师与学校领导的交往能力（简答）如何提高教师与学校领导的交往能力 答： ⑴服从领导的分配⑵支持领导的工作⑶加强相互的沟通⑷建立合 作的关系⑸保持适当的心理距离。

13、如何提高教师与家长交往的能力？（简答）、如何提高教师与家长交往的能力 答：⑴倾听家长的意见和建议⑵与家长及时、经常沟通⑶与家长协商 教育学生的方法。

第九章

1、中等学校教师教育机智 教育机智中包含哪些基本因素？ 教育机智中包含哪些基本因素？（简）观察、理解、决策、与实施

2、教育机智的基本特征是什么？（简）、教育机智的基本特征是什么？ ⑴教师所处理的事件具有偶发性 ⑵教师表现的行为具有果断性 ⑶教师使用的方法具有得当性

3、教育机智形成的基本条件有哪些？(简)⑴有强烈的责任感⑵要了解学生⑶要有丰富的知识、经验⑷要有良好 的心理品质

4、课堂教学中的教育机智表现在哪几个方面？（简）、⑴处理教学疑难问题⑵处理课堂偶发事件⑶处理非主体突发事件⑷ 处理自身失误。

5、案例：一位老师在讲“可能性”课时，要求学生抛硬币并告诉学生 出现国徽面与数字面的几率各是一半。有个学生抛了 10 次，有 8 次 出现国徽面。他当场提出：“教师，您讲得不对吧？”设计教育机智： 老师在课堂上没有马上肯定自己的说法，而是微笑着说：“你回家继 续抛，看结果如何？”这位同学回家一连抛了 5000 次，发现抛的次数 越多，两面的几率就越接近，第二天说“你是对的” 分析：课堂教学中教育机智表现在以下四个方面，⑴处理教学疑难问 题⑵处理课堂偶发事件⑶处理非主体突发事件⑷处理自身失误。在这 个教育案例中，教师面对学生的质疑，没有在课堂上草率地下定论，而是让学生在课后自己去探寻结果，锻炼了学生的动手动脑能力，体 现了教师的教育机智的第一个方面。

6、案例：上课后，你一进课堂就看到黑板上有你的肖像画，脖子上 套着绳圈，下写着“老师的遗像”请用教育机智处理这一课堂偶发事 件。首先我不能发火，如果发火，我只能面向全班同学，这将连累并 得罪大多数无辜的同学，而这可能中了恶作剧者的下怀。其次我发火，一二十分钟课堂气氛将无法恢复到正常状态，这样我会损失一堂课。第三运用教育智慧，顺利度过这次危机。具体办法略 分析：这个案例表明教师在处理课堂偶发事件时，头脑冷静、机敏，语言幽默，关爱全班同学的感受是多重要。

7、运用教育机智有哪些建议（简）运用教育机智有哪些建议（）运用教育机智有哪些议 ⑴尊重学生⑵平等、公正地对待学生⑶情绪要稳定⑷态度要诚恳⑸语 言要含蓄⑹行动要沉着⑺方法要恰当⑻要避免刻意⑼要避免说教⑽ 要适可而止

第十章 中等学校教师角色认知能力 1、2、教师角色认知能力：是指教师在意识水平上对其所表现的行 教师角色认知能力 案例：①教师是人类灵魂的工程师：说的是教师对学生身心 为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。成长发挥的重要作用，即教师以工程师的聪明和智慧去塑造学生的灵 魂②教师是园丁： 说的是教师以园艺师般的辛勤劳动去精心呵护学生 的健康成长③教师是镜子： 说的是教师要为学生行为起到为人师表的 楷模作用④教师是钥匙： 说的是教师对学生在获取人类知识宝藏中的 引导作用⑤教师是法官： 说的是教师在学生是非观念形成过程中的指 导作用。给出实例分析是工程师的观点、是园丁的观点、还是镜子的 观点

3、如何认识教师的各种不同角色？ ⑴人类文化的传递者⑵学生灵魂的塑造者⑶心理健康的维护者⑷ 答： 专业人员和教育专家⑸组织者、引导者和管理者⑹课程的开发者⑺人 际关系的协调者⑻学生学业的评价者。

4、辨析：教师角色是传道、授业、解惑 答：不对，因为教师角色包括：…。传道、授业、解惑是教师角色的 一部分。

5、造成教师角色冲突的原因主要有三个方面（简）造成教师角色冲突的原因主要有三个方面 答： ⑴社会对教师提出的各种不同的期望所致⑵社会及其教育事业的 发展对教师提出更高的期望⑶角色转换意识不明确。

第十一章 中等学校教师心理调适能力

1、案例：“急中生智”、“狗急跳墙” 分析： 都是人在应激反应状态下能够很短的时间内充分调动自身的全 部潜能，所以常常会表现出一种超乎寻常的力量。

2、由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆？（简）由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆 答：如长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经常性 失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或某物等都可视 为应激应综合症先兆

3、教师职业压力与应激对心理健康的影响（简）教师职业压力与应激对心理健康的影响 答：⑴繁重的任务和多重角色使教师承受巨大压力，⑵期望和责任感给教师带来极大的心理压力，⑶教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担，⑷日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。

4、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻 辱、嫉妒、内疚、愤怒

5、中等学校教师常见负性情绪、情感类型 中等学校教师常见负性情绪、情感类型（简答、案例，症状 可以出案例）答：⑴强迫⑵焦虑，焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植 物神经功能失调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高⑶抑郁，抑郁涉 及身体和心理，如疲劳感、睡眠障碍、食欲不振、注意力不能集中、犹豫不决、有自杀想法或念头。⑷恐怖

8、对教师而言，改变认知，对教师而言，改变认知，由达理而至通情一般要经过哪几步 骤？（简答、案例）答：⑴要面对现实⑵分析原因⑶反省自己

9、教师如何提高人际交往中心理调适能力？（简答、案例）教师如何提高人际交往中心理调适能力 ⑴与人为善⑵学会说“不”⑶调整期望值⑷保持轻松愉快⑸放松与 幽默⑹暂时回避⑺倾诉与求助⑻保持年轻活力⑼忘却与转移。

10、常见的人格障碍类型（简答，案例题要记忆人格障碍特征、多选）答：⑴自恋型人格⑵回避型人格⑶依赖型人格⑷偏执型人格。

11、常见教师人格障碍类型 常见教师人格障碍类型 ⑴自恋型人格⑵偏执型人格 教师提高工作中心理调适能力的方法？ 教师提高工作中心理调适能力的方法？（简答）案例：森田疗法如何调适自己的情绪：①顺其自然②积极行 答：⑴森田疗法⑵情绪宣泄法⑶认知疗法⑷淡化与转移法

12、优秀性格的养成要注意以下哪几个方面 优秀性格的养成要注意以下哪几个方面？（简答、多选）优秀性格的养成要注意以下哪几个方面 ⑴自律⑵自尊⑶自信⑷认真负责⑸自我克制

13、教师如何完善健全的人格？（简）、教师如何完善健全的人格 答：⑴悦纳自己、他人和新事物⑵有自己的行事原则⑶理智地做人⑷ 富有同情心

第十二章 中等学校教师自我提高能力

1、教师自我提高能力 教师自我提高能力：是指教师在教育活动中，思想、业务、人格 教师自我提高能力 等方面不断趋于发展和完善的能力。

2、教师自我提高能力主要包括哪些能力？（简答、多选）、教师自我提高能力主要包括哪些能力 ⑴教师的学习能力 ⑵教育研究能力 ⑶撰写教育教学论文能力 ⑷教 师的教学创新能力 ⑸与人合作能力。

1、标2、3、力

4、教师在工作中主要的合作关系有哪些？（简答、多选）教师在工作中主要的合作关系有哪些 答：⑴与学生的合作⑵与同事的合作⑶与学生家长的合作。教师撰写科研论文的能力（简答、设计论文提纲）教师撰写科研论文的能力 教师的教学创新能力包括哪些方面（）教师的教学创新能力包括哪些方面（简）答：⑴确定文章主题的能力⑵组织文章结构的能力⑶分析论证能力 答： ⑴有创新意识和创新精神⑵更新教材的能力⑶优化教学过程的能 教师如何提高学习能力（简答、案例）教师如何提高学习能力 答： ⑴了解自身的学习状况 ⑵增强学习意识 ⑶明确学习的方向和目