教导主任参加论坛材料_教导主任论坛
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求真务实,抓好教学常规管理
大家好！很高兴能坐在这里和大家一起分享与交流，感谢上级为我们提供了一次很好的学习机会。作为一名业务领导，我就常常问自己：我作为教导主任应该做哪些工作? 怎样才能做好呢？我自己还有很多的困惑。今天面对这么多优秀的、经验丰富的主任们发言，我实在是诚惶诚恐！
在教学常规管理方面，“实”、“细”、“严”是我们一直所追求的。下面我谈谈我校在教学常规管理工作中的一些体会，说得不当的地方还请大家提出宝贵的意见和建议。
一、加强课堂教学管理
提高学校教育教学质量，课堂教学是不容忽视的中心环节。为了加强教学的过程性管理，加强对教师教学行为的监督管理，建立有效的监督检查机制，我们不断完善教学常规，与时俱进，做出了必要的修改、调整或补充，使教学常规管理工作常管常“新”。
（一）一方面教导处加大巡堂力度，每天进行一次随机性巡查，以便了解教师执行课表、按时进课堂、教学组织等日常教学落实的具体情况；本学期，我们将每一楼层分别交由一位行政具体负责日常巡视，以随时监测课堂教学情况和教师的教学行为。每次例会上都会对课堂巡查情况进行总结反馈，重在指出存在的问题。个别突出现象直接找老师面谈，并提出改进要求。
（二）另一方面，本学期教导部门制定了一份较详细的调查问卷，采取了学生问卷调查的形式，更真实、更全面地了解了日常教学的落实情况，新课程的实施情况等，及时地督促老师们改进。
1、调查问卷涉及面广
整个调查问卷针对不同学科的特点来设计，涵盖各年级的不同学科。比如说：你这段时间学会了哪些歌曲？下雨天你们的体育课是怎么安排的？科学课上老师做演示实验吗？你都动手做了哪些实验？你们班有哪些课程被其他老师挤占过？等等一系列问题，同时还包括了作业批改、动手实验等方面，还涉及到了师德师风的调查。
2、问卷调查常态化
为了使我们能了解到真实的情况，调查是不定时而且是避开任课老师进行的，四、五、六年级直接做问卷，一、二、三年级则是口头答问卷，同年级同时进行，每次从各班抽取5名同学。教导处还进行跟踪式的调查，以了解教师是否有所改进。
3、及时反馈总结
调查后立即进行汇总，分析采集的信息，及时掌握教师课堂教学的问题及产生的原因，形成书面性调查报告，在例会上进行反馈。（课件：统计表、小结情况）反馈时表扬与批评相结合，指出现象与提出建议相结合，从而规范教师的课堂教学行为。
4、与教师考核挂钩
调查情况不但与平时绩效考核挂钩，还关系到期末的考核评优。
这样巡查和问卷调查相结合的形式，使学校的课堂教学秩序更加有序，教师的教学行为更加规范，有效地提高了学校教育教学质量，也促进了学生的全面健康发展。另一方面，这种教学管理改变了以往只重视终端管理的片面性，是一种重视过程化、人性化的管理，使学校对教师的评价常态化，能更科学、全面的评价教师。
二、加强对教案、作业的检查、督导
教案、作业检查是教学常规管理工作的一个重要方面。每个学期初，我们都会组织老师们温习教学常规，尤其是教案、作业的要求，并且联系“校情”、“学情”提出了具体明确的要求。在现代信息技术高度发达的今天，我们鼓励老师们共享优质资源，但我们更应该让老师积极钻研教材，精心设计教学，我们希望更多的看到老师们在教学设计方面的个人智慧。因此，我们要求老师们勤写旁注，多写后记、反思。
在对教师备课、作业等进行了制度化的规定后，教导处组织认真检查，发现问题及时指正，把过程管理放在首位。常规检查突出质量上的检查。具体有以下做法：
1、检查时间
除了开学初教导处会对全校教师的计划、第一周教案逐一进行检查外，每一学月还组织进行一次全面的教学工作检查，这已经形成了一项基本制度。每月第四周由教导处发放检查表格，周四进行检查结果汇总。每次的检查结果纳入到每月的绩效考核。
2、检查形式：教研组长普查与教导处抽查相结合由各位教研组长对本组教师的教案、作业进行全面的普查，学校教导处每月有针对性的进行抽查。每个月抽查的比例不少于30%，保证每位教师每学期抽查一次以上。
每次的侧重点各不相同，有时候分年级抽查，有时按学科抽查，也有专门对新教师，或者根据各组反馈的情况，有针对性地对个别老师进行抽查。我们尤其重视开学初、期中、期末三次检查。
开学初，重点查教学计划，看计划设置是否科学、合理，教材分析是否准确到位，是否安排了可行、有效的教学措施，是否有转化潜能生的措施，尤其是教研（改）项目，我们着重关注其可行性，是否符合新课程理念等等。期中质量检测之后，对检测情况不理想的学科、班级进行重点检查，与老师们一起分析原因，鼓励老师们在今后的教学中改进方法。期末教学常规检查是最全面的，除了关注全期的教案量、作业量之外，我们会对教学设计、教学反思、学情分析、旁注及作业设计、批改的整体情况进行检查。同时我们会综合全期情况评选优秀教案、优秀作业，并给予奖励。
3、检查项目全面、详细
教导处通过几个学期的实践，制定了一套完整的、系统的检查表格，以教师为单位制表，一人一张表，不但利于教师个人的纵向比较，也可以帮助教导处更好地进行教师之间的横向比较。检查项目全面详细，变重数量管理为重质量管理。主要表现为：变重备课和批改作业的量的检查为重教师个人智慧、反思的抽查。为了避免盲目复制，毫无特色，实用性不强的教案，我们重点检查教案中的学情分析、旁注、后记等环节，重点查作业设计、教师批改与学生书写。（举例说明：教案检查的项目、作业检查的项目）
4、注重总结、反馈
教研组长每月对检查情况进行小结，教导处会根据教研组长反馈的情况以及抽查情况，形成一份全面的检查情况小结报告，并在例会上公布、反馈。（以一次反馈为例说明）一方面，表扬优秀个案或者典型，使其在同年级、同教研组内
较好地发挥其导向性；另一方面，指出普遍存在的问题及有待改进之处，提出建议。同时，将一部分优秀教案进行传阅，供老师们相互学习。各教研组还开展组内教案、作业互阅活动，期末，学校开展全校性的教案、作业评优。
对于在检查、抽查中发现的问题，比如说有较大一部分教师对如何写学情分析、教后记感到头疼，检查结果也不太理想，教导处就针对这种情况开展业务学习，或者要求教研组开展相关的学习、研讨。同时，在每月的教学常规检查中，教导处还对各教研组的日常工作、训练队的工作进行目标管理检查，本学期我们对教师的自主培训有“五个一”要求，其中读书笔记、小课题也纳入到常规检查中。这样，也有效地发挥了教导处的督导作用。
以上是我校在课堂教学管理和教案、作业检查方面的做法。其实洞井学区在教学常规检查方面可以说是春色满园，下面我代王娟简单介绍一下洞井学校在常规检查方面的做法。
1、常规管理要少针对个人，设法找到协调群体行为的方法与策略才是真正的教学常规管理之道。如对于老师备课和学生作业的检查，洞井小学采取了多种评价的方式。首先制定相应的检查制度，一般每学月的检查由教导主任和教研组长负责，详细记录检查的情况并按制度进行打等第、记分。平时不定期的随堂课中抽查教师的备课。学期中将教师的教案检查改为群体备课经验的交流。学期末，由行政、教研组长、教师代表组成教案和作业检查团，每位老师的教案、每个班级的作业都集中放在一起，进行展示、统一评价。即由原来单一的教导处评价，改为教师群体评价。这样做，既可以提高常规检查的效果与影响面，同时可以减小教导处单一评价主体的矛盾对立面。
2、重视过程管理。课堂教学是学校工作的重心，只有抓住了课堂中的40分钟，才能真正做到“减负提质”。洞井小学除了听随堂课、学科教研课，还采取了邀请听课、师徒相互听课等方式。如规定每个学期每位教师至少请15人次到本班教室里听课，可以是专家、行政、教研组长、其它学科教师等。
“乐其形，亲其师，才能信其道。”学生往往会因为喜欢一位老师而喜欢一门课程，而老师往往也会因为喜欢一位领导（管理者），尊重一位领导（管理者）而
不知不觉作为工作的感召力。教导主任应该是一名多面手，工作纷繁复杂，个人的管理能力、管理水平是至关重要的。我还有很多方面需要学习，有很多方法、技巧有待我去思考、丰富和完善。就说教学常规管理中的另一方面：如何对老师们的听课情况进行规范及考评，是我一直比较迷茫。我将不断学习，不断求索，争取尽快的成长起来。
