物理教学与语文教学板书设计的嫁接_物理教学中板书设计
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物理教学与语文教学板书设计的嫁接
作者：徐磊
文章来源：《物理教师》2005年第7期
摘要：物理教学板书设计如何与语文教学板书设计嫁接，使之生动、形象、新颖„„，让物理课堂呈现缤纷、灿烂、愉悦„„，本文先分析板书设计的概况，再从板书设计的语言、目标、方法入手去追寻与语文教学板书设计的“嫁接”．
关键词：物理教学；语文教学；板书设计；“嫁接”；语言；目标；方法板书设计的概况
17世纪捷克教育家夸美纽斯莫定了班级教学理论，黑板应“班级教学体制”而产生了，从此便有了板书．1862年清代京师同文馆最早开始进行班级授课，于是我国的教学板书也就出现了．自黑板出现后，从事教育工作的研究人员及广大教师不断改进板书的形式内容，探索研究板书的艺术，这为我们提供了许多“板书学”的基础材料．-1]20世纪80年代我国召开了第1次关于语文学科的全国性的板书设计研讨会，掀起了“板书设计”的高潮，特别是语文学科，从此专著倍出，广大教师在课堂中以它们为依托，设计出一板板赏心悦目的“画”，使人觉得文中有诗，诗中有“画”，“画”中有诗，诗中有文，浑然一体，并形成了“板书学”．据查从199o至2004年在全国正式刊物上发表的有关“板书设计”的文章近230篇，语文学科占180多篇，而物理学科仅占10来篇．那么，物理教学能否借鉴语文教学“板书设计艺术”，对中学物理课进行多种方法的设计研究，供广大物理教师参考?本文拟探讨一下物理教学与语文教学板书设计的“嫁接”问题． 物理教学与语文教学板书设计的“嫁接”
嫁接是把不同品种的两种植物的用芽或用枝接在一起以达到提早结果、增强抗性、提高品种质量等目的．所用的枝或芽叫接穗，被接的干叫砧木．让我们先来看看“嫁接”中的“砧木”．
2.1 熟知物理教学“板书的目标” 它与语文教学中的“板书语言”是属一家的(见图1)．
内容决定形式，形式服务于内容，优秀的板书应该是内容与形式的完美统一．
让我们再来看看“嫁接”中的“接穗”．
2.1 精通物理教学“板书的方法”——八大法【2】
2.1.1 摘录法
摘录法即摘录课文关键词句而形成板书的方法．这种方法简便、易行，但要基于课文自身结构的条理性、内容的明确性．如新版高中课文《胡同文化》中板书：
接穗：在物理教学中适用于概念不多、内容十分明确、条理清晰的课题中．如“导体和绝缘体”课的板书：
2.2.2 概括法 概括法即简洁地归纳语言的内容、形式的方法．这种方法基于教师对课文的研究、分析及概括能力．高度的概括能力是抽象思维的良好品质．此法对培养学生的抽象思维能力也有较好的作用．仍以《胡同文化》课为例，板书可列表归纳为：
接穗：适应于概念不多、内容明确、条理清晰的课题，渗入教师的理解，并涉及到各量的关系。仍以“导体与绝缘体“可为例，板书也可以列表归纳为：
由于概括法需渗入理解、研究、分析、概括，它似乎比摘录法高上一个层次。
2.2.3 图示法
图示法即用符号、线条、图形示意课文内容形式的方法．这种方法基于教师对课文认真的钻研、高度的概括、独到的表达．并且此法反映教师的兴趣爱好、个性特长及审美情趣．仍以《胡同文化》课为例，可用封闭式曲线一—圆，表现其思路(图4)．
这篇课文由大到小构思．先写北京城、再写城里的胡同，最后写胡同文化，思路十分清楚．以此作为授课思路，可以指导学生的学习思路．
接穗：适用于课题中各概念间有从属关系，或并列关系或递进关系．仍以“导体和绝缘体”课的板书为例(图5)．这种法较为形象、独特，富有一定的审美情趣．
2.2.4 板画法
板书就宏观来分。可包括板书与板画．板画，又称简笔画，它是以简练的线条，在较短的时间内、高度概括出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画．板画法也称“赋形法”或“描状法”．板画法是语文教师，特别是低年级语文教师常用的形象化教学方法．如诗句“海上生明月”的意境可用图6展示．
接穗：可运用于一些物理装置、仪器的构造图、剖面图的展示。或抽象出物理原理用“画的方式形象地加以说明．如“杠杆”课的板书设计可用图7展示．
2.2.5 表格法
表格是常见的语文板书形式，它有整齐、对称、均匀、清晰、明了之美感．
接穗：运用于概念较多、内容较复杂、条理不易理清的课题中，如用于“力”这节课的副板书中(表1)
2.2.6 对比法
“有比较才有鉴别”，对比能形成强烈的对照，起到深化、强化的作用．对比有许多方法，如求同法、求异法、纵比法、横比法、综合法、专题法等．这些方法用在总结、复习、单元教学上效果更好．如在语文教学的板书中如表2所示．
通过以下关于人物的对比，可以帮助学生理解封建社会对妇女的迫害以及她们各自的思想、性格，有利于学生整体地把握人物形象等．
接穗：运用于两个或多个比较相似的概念、规律或比较类似的仪器的构造等课题中，“内燃机”复习课的板书．
这种方法在物理教学中是一种用得较多且较为理想的方法．
2.2.7 综合法
综合法是对教材中不同课文或内容的分类排列和组合叠加．从信息论上看，也可叫“信息的交合”．
接穗：若概念较多且相互间有依存关系，则可将它们分类排列或展示其事物发展的过程．如“简单的磁现象”课的板书(图8)．
2.2.8 变形法
变形法是为了突出重点，增强趣味性和板书的表现力，运用变形夸张的方法设计的板书．这种方法常用漫画的手法，根据学生的思维特点，大胆设计创意，使之有强烈的艺术感染力．如《孔乙己》课的板书(图9)
上述板书放大了“笑”字，突出了重点(笑中含酸楚)，表现了孔乙己的悲剧既是人物命运、人物性格的悲剧，也是社会问题的悲剧，给人留下极其深刻的印象．
接穗：若课题有一个中心、一个主题，并能给人想象的空间，则较易运用变形夸张的手法．如“声音的发生和传播”课的板书(图l0)
王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子．展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的跟睛，读写结合的桥梁„„[3]
优秀的教师都会花大量的精力设计富有科学性、教育性、实用性和艺术性的板书，也只有这样，板书才能发挥其“几乎可以服务无限目的”的功能[4]．
参考文献： 彭小明．语文教学专题研究．北京：当代中国出版社，2002 王松泉。徐正主编 全国语文板书研究论文选．太原：山西高校联合出版社，1996王松泉．语文教育板书学．大连：大连出版社，I990
