素质教育与高中体育教学改革（小编推荐）_中学体育与素质教育

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素质教育与高中体育教学改革

作者：靖帅军

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素质教育与高中体育教学改革

靖帅军

摘要：本文通过对素质教育的剖析和对高中体育教学在素质教育中独特作用的阐述，探讨了高中体育教学中如何更好的贯彻素质教育的途径，为新世纪高中体育教学的深化改革提供依据。关键词：素质教育高中体育教学改革

TheQualityEducationAndSeniorPhysicalEducation

Teaching Reform

Jing shuaijun

Abstract：This aay put forward a deeply practice of quality education in senior physical education by an analysis of the meaning of quality education and the special function ofsenior physical education in quality education in order to offer a basis for the further reform insenior physical education.Key words：quality education senior physical education teaching reform

1前言

当前，随着高中教学改革的不断深化，素质教育成为当今中国乃至世界教育改革与发展的主流。素质教育要使学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会健体和学会审美，培养学生成为有理想、有道德、有文化，有纪律的社会主义公民。从而多出人才，快出人才，出好人才。而高中体育教学由于其独特的教学特点对学生的其它素质的发展起着重要的作用，是高中体育教学贯彻素质教育的重要内容和手段。本文从对素质教育的理解着手，对探讨高中体育教学中如何更好的贯彻素质教育无疑具有重要的意义。

2素质教育涵义剖析

素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。那么人的素质都包括哪些内容呢？有人认为人的素质可分为思想素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质；还有的人认为人的素质应包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质；另外还有人认为素质是综合性的，必备的基础素质应包括知识的基础、方法的基础、使用工具的基础、做人的基础、艺术鉴赏的基础和健身的基础。但不管是谁，无论用哪些名词来概括人的这些素质其实质都是一样的，即人的全面发展。所以本文认为素质教

育的内容可概括为以下几个方面。

2．1思想道德素质，即包括政治素质、事业心和责任感、艰苦奋斗精神和务实作风。江泽民同志指出：“思想道德素质，在各级各类学校都要摆在重要位置，任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质，不断增强人民群众的爱国主义，集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。在努力造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此可见思想道德素质教育是决定培养“四有 新人”的关键。

2．2业务素质，包括三种能力：知识能力、个人能力和国民能力。美国未来学会最近发表特别报告说到将来的21世纪需要的新型人才必须同时具备三种能力，即知识能力、个人能力、国民能力。所谓知识能力是指人的学习知识、掌握知识、运用知识、驾驭知识的能力；个人能力是指个体在集体活动中所占的分量或表现出来的价值；国民能力是指国民在先天的生理条件的基础上，通过后天的学习与实践，所获得的与现实社会相适应的德、才、学、识能力的总和。

2.3文化素质，即除了要掌握专业知识外，还要懂得相关的文学艺术、政策法规、组织管理、文明礼仪、历史伦理、自然科学、社会交往知识等。二十一世纪充满竞争，机遇与挑战共存，社会需求的是“一专多能”的复合型人才，人不但要有一技之长，而且还要有其它的相关知识，这样才能得以生存和发展。所以素质教育培养人的文化素质就是除了要掌握扎实的专业知识外，还要懂得相关的文学艺术、政策法规、文明礼仪、历史伦理、自然科学、社会交往知识等。

2.4身体、心理素质。在所有人的素质中其身心素质是基础，是其它素质形成、发展、提高的载体和前提条件。也就是说没有良好的身心素质，其它素质就难以得到提高，人的整体素质也将会受到不良影响，甚至阻碍其它素质的发展。

3高中体育教学在素质教育中的独特功能

学习体育实施素质教育是通过多种渠道进行的，但体育课堂教学是实施素质教育的基本途径，体育课是课程计划的必修课，有教师指导，有时间保证，有大纲和课本，并且由于其教学内容与教学组织形式与其它学科不同在素质教育中起着独特的作用。．1强身健体功能。强身健体是体育课堂教学最直接、最根本的目标。体育课上要参加一定的体育活动和进行一定的体育技能学习，这些都能有效的提高学生的身体素质，进而增进健康水平和生存能力，使个人在走向社会的过程中，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。

3.2心理教育功能。学生在课堂上通过参加体育活动能有效地缓解和消除因学习而造成的精神压力和疲劳，培养学生的进取心和意志力，促进学生形成强烈的自我意识和团队协作精神，提高人的心理承受能力，并能潜移默化的提高人冷静面对现实的能力。．3益德益智功能。体育与智力因素的开发有着密切的关系，是智育的一部分，在锻炼中可以促进智育的发展。进行体育活动锻炼对提高学生身体上的协调性，动作上的精确性、灵活性、思维敏捷性都有很大的帮助，能提高锻炼者注意力的集中性、稳定性、和自身的控制能力，还可以有效地培养学生的观察能力和注意力转化和分配能力，提高对各种活动的分析判断能力。

4高中体育教学中如何更好地贯彻素质教育

4．1在课堂教学中实施素质教育，首先要转变教学理念，确定素质教育下正确的课堂教学理念。这些课堂教学理念是指导我们搞好课堂教学的基本保证。只有这样，才能使课堂教学充满生机和活力，才能使学生学得主动、生动、活泼，才能使课堂教学沿着素质教育的轨道不断前进。

4．1.1要充分发挥高中体育教学的育人功能

高中体育教学应当以育人为目标，把学生身体的发展、人格的形成、思想品质的提高、情感的陶冶放在首要位置，而传授体育技能技术只是育人的手段。体育教学与素质教育相结合，突出育人的功能。例如：每堂课的开始与结束，师生都要相互问候，实际上这是向学生进行礼貌行为的教育；篮球、足球、排球、接力赛等集体项目的教学就锻炼培养学生的团结、协作、集体主义精神；中长跑项目即锻炼了学生的耐力素质，又通过对中长跑中出现的“极点”的克服，锻炼培养学生克服困难的勇气和培养学生的坚强毅力；跨栏跑则是在训练学生速度、灵敏、协调能力的同时，也培养了学生克服困难的气概和锐意进取的意志品质；在各种游戏教学中学生的身体既得到了全面的发展，同时又从中培养了他们团结友爱、积极进取、胜不骄、败不馁等各种优良品德。总之，体育教学中各种教育因素自始至终像一条红线贯穿在课的始终。

4．1.2高中体育教学要以发展和培养学生的能力为主

学生身体素质的提高和体育技能技术的形成，主要是从实践中炼出来的，而不是靠老师讲出来的。因而上课时要求老师要精讲多练，教师必须把知识技能的传授与意识能力、习惯的培养紧密结合起来，使学生对体育有基本的认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身体育的观念；让学生掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，培养学生具有独立进行健身的能力和习惯。

4．1.3高中体育教学应变被动式教学为主动式教学，充分发挥学生的主观能动性

高中体育教学要充分发挥学生的主观能动性，要让整个课堂气氛宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人。我在上课时充分相信学生，敢于把“权利”放给学生，如我在上田径课弯道跑技术时，先让学生自己在弯道、直道上跑几次，体会二者技术动作的区别，然后让学生从身体姿势、摆臂动作、左右脚的着地点及用力顺序等方面进行自由发言，老师根据学生的体会再进行正确指导，讲出技术要领，与学生体会的相对照比较，学生就容易掌握并收到事半功倍的效果，这样学生才能变被动为主动，才能真正在体育课中体验到运动的乐趣。

4．1.4高中体育教学要着眼于学生终身体育的发展。

未来社会的快节奏、高时效、高技术密集型的生活方式，使人们心理紧张加剧，体能降低，体脑倒置。为补偿这种偏差，缓解脑力紧张，人们对体育活动的要求提高。不仅要求体育活动能锻炼肌肉，更希望其能训练心脏，增强心力，消除心脑紧张。因此，体育的趣味性增加，快乐体育成为主流，体育的艺术性也随之提高。人们可以从身体活动中得到美感，享受身体的愉悦：体育的自然性增强，出于对于人与自然和谐的需要，人们渴望回着然，返朴归真。古老的、随意的、简单的户外活动如爬山、林间漫步等形式愈加受到人们喜好：同时体育的冒险性加大，在大自然中尽情展示自己、战胜自然，在大自然中炼就机体、陶冶性情。如江河漂流、攀岩等这些快乐体育和终身体育的发展无疑是对过去的课堂体育教学提出了挑战，新的体育教学必然要向这些靠拢。

4．2制定全面的课堂教学目标

教师在制定教学目标时要突出体育教学的全体性，把学生间的显著个体差异作为确立教学目标的出发点，根据不同学生的具体情况进行多层次教学。当然，在层次的划分上，一个学生一个目标是不现实的，但把学生分成几个身体条件相接近的小组则完全是可以做到的。这样做能使每个学生都有相宜的目标，让学生的个体要求和教学目标尽可能的统一起来，并使学生明确地知道，只要自己达到这个目标，就是成功者。学生在学习时有了明确目标后，就会努力去实现这个目标，一旦成功后，他们同样能体会到成功的乐趣，从而激发学生学习的兴趣，为学生终身体育奠定良好基础。另外，教师在制定课堂教学目标时，必须注意教学目标的全面性。1）直接性教学目标，指向学生传授“三基”，教学生一些必须的运动技术、技能和体育基础知识，发展学生的身体素质。2)发展性教学目标，指培养学生终身体育的体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育课堂“启智、求知、调心、健身”的目标。

4．3优化教学方法．

只有真正使学生成为教学的主体学习的主人，才能使学生获得主动的发展。因此教师选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣。成功的满足感引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。在教学中教师必须考虑以下几点：

1)应提出多种练习方法供学生参考，不能过分强调千篇1律。2)重视学生个性的培养和发展，满足学生一的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散而神不散”为学生创造活泼的学习氛围。

4．4提高教师素质，充分发挥其在教学改革中的作用

素质教育要求学生的全面发展，同时要求体育教师的知识结构和能力结构要不断提高和更新。新时期体育老师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，所以教师无论是在知识能力上，还是在职责行为中，都要充分发挥学生的学习潜能。在体育教学过程中，尽量给予每个学生同等的学习机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公开、不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有差别，随时审视，随时纠正。

4.5加强教材建设，调整、充实教学内容

在体育教学改革中应加强教材建设，对教学内容进行调整，充实，选择适宜从事终身健身和提高生存能力所需要的内容。即在加强基础知识、技能传授和基本能力培养的前提下，尽量使学生掌握一些现代化社会所需的健身知识技能，为全面增强学生体质和终身从事身体锻炼打好全面基础。此外，还应根据学生的生理、心理需要适当增加一些娱乐、健身、健美项目的内容，加强体育教学

内容和社会生活的紧密联系。努力为拓展学生锻炼途径，丰富社会知识，增加他们对自然社会的适应能力提供条件。

4．6注重学生心理健康教育

我国教育工作中长期忽视学生的心理健康问题，忽视良好性格、情绪的培养，在大力提倡素质教育的今天，学校不但有义务帮助那些需要帮助的学生摆脱不健康的行为的心理困扰，走向快乐人生，而且更有义务从一开始就给学生创造一个能够发挥自己潜能，养成健全人格的环境。目前我国学生的心理问题随年龄的增加而递增，青少年学生越来越多的心理问题如妒忌、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，迫切需要学校开展心理健康教育。如2004年的“马加爵杀人案”，从事心理学教学的海南医学院的叶教授在分析此案时称有两个问题值得关注：一是家庭、学校重视成绩，轻视了心理素质教育；二是家庭、学校等成长环境灌输给孩子的信息偏颇，导致孩子形成对社会的看法偏执，直接影响其为人处事，形成了心理障碍，表现为偏执、多疑、焦虑、冷漠、狭隘与狂妄。因此加强学生的心理健康教育不仅是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求和需要。

5结论：

总之，为了更好的在高中体育教学中贯彻素质教育，充分发挥高中体育教学在素质中的作用，体育教师要始终以微笑面对学生，以智慧面向学生，以博学面向学生。实际上，就是让美好的人生面对学生。这种潜移默化造就出的学生对社会未来的影响是可想而知的，那一定是和谐的、文明的、进步的。

参考文献：

1曲宗湖、《现代社会与北京》、北京、人民教育出版社

2刘海、《浅谈体育教学如何与素质教育相接轨》、体育师友、1992（2）

3王保义、《从当代大学生就业现状谈素质教育》、大学生就业、2000〕（3）

4陈志山、《中小学体育教学改革存在的问题与对策》、体育学刊、2003.05

5张华清、《在体育教学中促进学生心理健康的方法初探》、223600

6张明强、《高中体育实施素质教育研究与实践》、河北农大