议论文写作中的叙述_议论文写作中的

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议论文写作中的叙述

河北省沙河市蝉房中学张建国

在议论文写作中，是离不开叙述的，但是议论文的“叙”不同于记叙文的“叙”。

记叙文的叙述力求生动完整，而议论文的叙它具有论证性功能，是运用现有的已被证实了的材料论证中心论点的正确可靠。一般说它没有叙写事物，塑造形象的任务，所以不必像记叙文那样具有形象，也不必完完整整。如吴晗的《谈骨气》一文中引进事实的部分，就比较扼要：“南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。”这种概括叙述，并没有把事例具体展开。只是简单的概括了文天祥的事迹。

议论文的叙述有时只是一句话两句话的概述，只把主要事件的轮廓勾画出来即可。如学生的写作中《不以成败论英雄》写道：“项羽兵败垓下，乌江自刎别虞姬，纵观他的一生是失败的，可是我们不能否认他在我们心目中的英雄形象。岳飞精忠报国但却未能将金兵驱尽，最后被秦桧陷害，含冤而死。他的一生无疑也是失败的，可是我们谁又敢说他不是真正的英雄呢？所以谈英雄不论成败…….”在这篇文章的叙述里，我们就只看到了对于项羽和岳飞事迹的高度概括，但这样的叙述同样不影响论据的论证力。

其实，议论文有时也作比较具体的叙述，但它仍有一定的限制，一般不作绘声绘色的描写，叙到足以喻理即止。例如：“在学校里，有些同学很用功，可是不会用思想。他们学习语文课，就硬读课文。因为只读不想，同一个語言文字上的道理，在这一课里老师讲明白了，出现在別一課裏课里他们又不了解了。他们学习数学课，就硬记公式。因為只記不想，用这个公式算出了一道题，碰到同样的第二道題就又不会算了。从旧经验里得到的道理，不能把它应用在新事物上，这就是不会用思想的緣故。另外也有些同學，他們能想出些省力的有效的方法，拿來記住动物的分类，弄清历史的年代。我們固然不赞成为了应付考試，想出一些投机取巧的办法；但是我們承认，在学习各种功課和訓練记忆力上，同學們應該有一些省力的有效的方法。這些方法也得從學習的經驗中取得。假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就得不到了。除了学习功課以外，做种种课外活动，也要把想和做联結起來。例如开会、演說、办壁报、组织集会和学术团体等等”这里的叙述是比较具体的，具体的叙述了两种不同的学生对于想和做的两种不同方法，但是我们同样看到这里的叙述是不存在描写成分的，它不需要让我们感受到生动形象，只要将事件本身叙述清楚即可。

总之在议论文写作中，我们一定要注意区分记叙文的叙和议论文的叙的差别。