如何让农村小学低段学生快乐的歌唱_让孩子们快乐的歌唱

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如何让农村小学低段学生快乐的歌唱

摘要：小学低段指的是一、二年级学生。在音乐教学活动中，歌唱是农村小学音乐教学的一种常见的方法，有抽象性的特点，要激发学生对唱歌的兴趣，训练他们掌握正确科学的歌唱方法，让她们快乐的参与是上音乐活动课的首要条件，而低端学生对事物产生注意的先决条件常常在于学生对事物是否感觉有趣。能否让低段学生快乐的歌唱起来？怎样才能让低段学生学会唱一首完整动听的歌？我想，教师运用灵活的各种教学手段，可能会取得事半功倍的教学效果。

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歌唱是农村小学音乐教学的一种常见的方法，也是农村人们表达情感的一种方式。尤其是小学生，当他高兴时，就会情不自禁的歌唱起来，以表达自己快乐的心情。教师教学生唱歌，应该是一件十分愉快的事。小学生学唱歌要更应感到快乐有趣。因为歌曲就是经过音乐加工过的艺术语言。它生动的形象，优美的旋律，丰富的情感，本身就具有诗意和感染力。特别是小学生歌曲，多以轻松、欢快的音乐基调为基础。在农村小学教小学生唱歌过程中，常常会碰到一些必须向小学生解释的问题，如歌曲中某一个音符的唱法，某个节奏或某个字的音乐形象等。根据情感和意境的需要，教师须向学生提出一些演唱要求，这些要求要让学生愉快的接受，并真正通过理解使他们积极地投入到歌曲的情感或意境中来。只有通过教师生动的语言来启发学生，才能有效地达到歌唱的目的。教学生唱歌，切忌一遍又一遍的带唱，这是-种机械的、生硬的教学方法。虽然有时候学生跟着唱十遍、二十遍，将歌曲学会了，十日时间久了之后他们学唱歌的兴趣也没了。因此，这种方法是不可取的。

一、选择低段学生熟悉的旋律和歌曲，激发低段学生学唱的好奇性 一首歌曲是否适合低段学生唱，首先要看它能否激起低段学生学唱的兴趣和欲望。在小学音乐教材上，有好多低段学生学唱的歌曲。但并不一定都适合低段学生学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、低段学生难于理解，还有的歌曲内容学生很陌生，这样就影响学生学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对学生的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要低段学生感兴趣的、健康的、能给低段学生带来愉快情绪的歌曲就适合低段学生歌唱。如：《找朋友》（欢快的）、《小树快长高》（优美的）、《小兔子乖乖》（诙谐的）„„

二、选择简单的动作引导低段学生进行新歌教学活动

由动作引导的新歌教学活动，就是组织低段学生做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让学生进行“蝴蝶找花”的游戏，让学生分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使低段学生学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。

三、在唱歌教学活动中为低段学生创设良好的活动氛围

在教唱活动中教师应给低段学生创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动学生参与唱歌活动的积极性，让学生感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让学生轻松的学唱歌曲。如，歌曲《我快乐》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在学生自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着学生的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。在教学中我故作惊讶地对学生说：“你们真了不起，老师没教你们就会唱了。”学生在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的学生也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试让学生自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲。拥有节奏的拍打增强学生学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个学生产生积极学唱歌曲的愿望。

四、引导低段学生创造性的唱歌，培养低段学生的创新意识

有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调

唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导学生表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导学生大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给学生学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给学生探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了学生创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对学生创造性的很好的培养。对于学生的创造行为，我们应给予充分的肯定；在学生已有的创造经验的基础上，我们应给予低段学生自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导低段学生向更深层次发展，激励低段学生从自身的感受、体验出发，通过努力展示学生自己的创造力。

五、唱歌教学活动中要善于发现学生的学习过程

在教唱活动中，有时一次活动下来大多数学生记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让学生记歌词，而没有帮助学生去理解歌曲的性质，没有教给学生怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果学生没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让学生在无意识中学会歌曲。其实同伴也是学生最好的老师；有时一首歌教下来只有几个学生会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分学生都会唱了；因为学生们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“学生教学生”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视学生的学习过程。

在小学唱歌教学中，我始终从调动小学生积极性、主动性入手，将音乐活动与其它活动融为--体，让小学生在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和色，获得音乐知识，激发审美情趣。总之，在唱歌教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教学效果。