吴绍华以人为本,构建科学的学校管理机制_以人为本科学管理
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以人为本，构建高效科学的管理机制
教务处吴绍华
新技术和现代管理方法的大量应用，竞争的现实使人逐渐认识到，人是最重要的资源、最宝贵的财富，以人为本是社会发展的必然要求。
学校人本管理是当代素质教育所追求的一种理想的管理模式。
传统管理表现为：以物为中心,把人作为实现目的的工具和手段，强调命令与服从,缺乏民主与参与，忽视了人的价值,不利于人的发展和创新。
人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限,从而实现学生、教师以及学校的整体发展。学校人本管理是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。它是把人作为管理主体,充分利用和开发学校人力资源,服务于学校内外的利益相关者,管理的最终目的是解放人、发展人。
以人为本，在学校就是要以教师和学生为本,尊重学生个性,促进学生全面发展;尊重教师的主体地位，为每一位教师的发展积极创造条件和机会，让他们得到充分全面、自由地发展。
关注教师的专业成长；
合理建构以人为本的评价机制；
努力做到决策民主化，方法科学化，管理高效化。
根据学校发展的需要,我们提出了很多依靠师生顺应人性管理的一系列新观点、新思想；在实践中积极推行以人为中心的管理，并积累了丰富的经验：
一、学校管理中的以人为本：
1、加强制度建设。
学校先后制定了几十项规章制度，形成了《蕲春一中制度汇编》，对各类人员，各个岗位都作了明确规定，让教职工自觉地用规章制度约束自己，规范自己的言行。明确了教职工的责、权、利，从而保证了学校各项工作规范操作，高效运行。
2、实行分级管理。
学校实行校长负责制，校委会是决策集体，工会监督保障，处室、年级组组织实施，各教研组，备课组、班级督促落实。按照规划决策——推进落实——检查督导——绩效考评——通报反馈——激励表彰的程序运行。
3、领导廉洁自律。
校委会一班人勤奋、正直、真诚待人,全身心地投入到学校工作中，其无私奉献精神，使教职工受到强烈感染，使整个学校充满朝气，也激起了全体教职工的工作热情。形成“万斤重担千人担，五千人学校大家管”的管理格局；真正形成命运共同体，在共同创造的繁荣中获得幸福。
4、推行民主管理。
我们不断强化民主意识，畅通民主渠道，充分发挥党支部的战斗堡垒作用，坚持教代会制度，凡遇重大事项，必须经过校委会、教代会或深入调研等程序来讨论决定。评职、评优等敏感问题按制度执行并及时张榜公示；基础建设、大宗物品购买等都实行公开招标；小件物品购买也实行三人同购制;增强办事透明度，体现了公开，公平，公正原则，增强了人本意识和服务意识，增进了学校与师生的相互理解，提高了教职工的工作热情。坚持民主评议党政领导干部制度，从而优化校园人际心理环境，通过民主管理，形成有效的监督机制。
5、优化办公环境。
人的积极性、创造性的发挥，受环境因素的影响。学校在经费十分紧张的情况下,优先给教师办公室安装空调,配置饮水设备,订购纯净水；给每个教师办公室配置计算机；每年度定期粉刷办公室墙面等不断改善办公条件。通过多种形式的教学研究和文体活动加强教职工的联系，创造和谐、友善、融洽的人际关系，让所有员工在欢畅、快乐的心境中工作和生活．从而促进了工作效率和人们文明程度的提高。
6、为教职工排忧解难。
为方便教师参加锻炼，学校建有教工健身房、教工俱乐部。为生病老师住院派车借钱，保证教职工在病、老、伤、残等情况下的正常生活。想方设法安排教职工家属、子女就业，为教职工子女升学出谋献策。生命有限，智慧无穷，管理的任务在于如何最大限度地调动人们的积极性，释放其潜藏的能量，让人们以极大的热情和创造力投身于事业之中。
二、学生管理中的以人为本：
1、以学生为中心。
班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体。在现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的 “保姆式”、“警察式”、“裁判式”的传统管理模式。积极推行“以学生为中心”的管理模式，即把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，把学生作为
班级管理活动的主体，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而开展，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。
2、提高学生对管理的认识。
通过引导学生制订班规班纪，提高学生对班级管理的认识，管理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束；通过引导密切了师生关系，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性。减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
3、制订合理的奋斗目标。
“以人为本”在班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范，同时应根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。要充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
4、表扬是班级管理的妙药。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。管理活动中要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，针对不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异，要择机表扬。“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。
5、与差生交朋友。
问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，班主任采用交朋友的方式，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。
6、让学生为班级管理献策。
班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。可组织学生开展“三个一”活动：即为搞好班风学风建设出一个好点子；设计一套课外集体活动的好方案；给任课老师提一条好建议等。另外班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。课外教学活动（包括德、智、体等科）纳入了班级管理的轨道，如定期、定人检查作业、批改作文，加强教学与管理间的联系，推动教学管理与班级管理。
