如何让小学生自我管理好班级_小学生如何自我管理

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如何让小学生自我管理好班级

青龙乡小学——PGY

让小学生自我管理班级，逐步学会管理自己，不但使班主任工作更轻松，而且有利于学生全面发展。因此，我根据自己从事小学班主任工作多年的实践，谈一谈我的做法：

一、培养主体意识，让学生乐于管理

随着身心的不断发展，小学生已经具有一定的独立意识。这是培养自主管理兴趣和自主管理能力的基础。但是，由于他们年龄小，社会阅历浅，对个人与集体关系认识不足，加之绝大多数学生是“独苗”，自理能力差，依赖性强，自主管理的内驱力不足，不太乐意管理班级。于是，培养主体意识，激发管理热情，就成了首要任务。

1、开展丰富多彩的集体活动，帮助学生认识自己的主体地位，激发热情。例如：召开“我爱班集体”的主题班会，让学生自由发言。然后结合学校进行的学习、纪律、卫生等检查评比结果，使学生认识到“班级先进我光荣，班级落后我耻辱”这一荣誉感。帮助学生把集体荣誉与个人荣誉联系起来，懂得“集体如我家，建设靠大家”。从而使主体意识得以确立。在此基础上接着开展“假如我是班长”的活动，让学生提出建设好班集体的措施办法，进一步激活他们的热情。

2、班级工作目标由学生共同约定，强化自主管理热情。班级管理目标是班级管理的出发点合归宿点，关系全班同学的根本利

益。因此，在每个学期开展的时候，都应帮助学生在了解学校要求的基础上共同约定本期工作目标，使学生真正体会到“当家做主”就是要按“家规”办事，互相监督。从而自然进入自主管理轨道。

二、营造民主平等的环境，让孩子敢于管理

学生参与班级管理，需要一个良好的管理环境。就是要让孩子放开手脚，大胆进行管理。如果师生不平等，班主任不民主，学生就没有机会管理班级了。因此，班主任要真正实现两个转变：

1、要从师道尊严转向帮助学生打破权威崇拜，既要把学生看成是教育的对象，更要看成是尊重的对象，把管教变成引导。

2、班主任要转变角色，由“主宰”转变为“主导”，让学生在班级管理中唱主角，自己则是幕后导演、参谋长，既作良师，又作益友，建立新型的师生关系，创造民主平等的和谐氛围，让学生大胆管理。

三、满腔热情传、帮、带，让学生善于管理

让小学生知道班级管理应作那些工作并不难，难的是让他们怎样作好这些工作。不是让他们学好再干，而是让他们在干中学，学中干，这是让小学生管理班级的重要特点。所以，班主任的传、帮、带显得特别重要。所谓传，包括传承实事求是的科学精神、雷厉风行的工作作风、百折不饶的工作意志，传授经验和方法等等。所谓帮，就是帮助学生解决工作中遇到的棘手的问题，在关键时刻助他们一臂之力，让他们越过障碍，继续前进。所谓带，就是带领学生认真完成班级管理中的每一件事，把自己的班集体建设成和谐、积极向上的优秀班集体，使学生们成为全面发展到好学生。在这一系列的工作中，班主任首先要体现出有爱心、耐心、信心和童心，把传帮带的工作做到儿童心理去，才能收到理想的教育效果。再者，要着眼于培养独立工作能力这个大目标，从每一件具体工作做起，班主任都要做一个示范操作的榜样给学生看，让他们在“照样子做”的过程中，感知、体验与感悟，逐步学会班级管理工作。久而久之，他们的工作能力就自然增强了，便会积极主动的去管理好班级，成为自己的得力小助手。也就达到管理好班级的预期目的2008年12月