S版四年级下册5课《泊船瓜洲》_5泊船瓜洲完美版
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S版四年级下册5课《泊船瓜洲》导学案
教者：黄承曼2013年3月12日
【学习目标】
1.通过自学，大体理解诗意；
2.学习吟诵《泊船瓜洲》，并能默写；
3.感受平仄与诗人所要表达的情感之间的关系。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
【学习重、难点】
重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法
【学习时间】
一课时
【教学过程】
一、导入
1.谈话：同学们，“露从今夜白，月是故乡明。” 远离故乡的人，无论身在何处，都非常思念自己的家乡，这是人世间最真挚、最美好的情感。今天老师将和大家一起来学习王安石写的一首思乡诗《泊船瓜洲》。（板书课题）
2.出示字典中“泊”字的两个音节(bópō)及其不同的意义，选择正确的读音。bó ⑴ 船靠岸；停船⑵ 停留
pō 湖（多用于湖名）
（齐读课题。）
3.给课题标上平仄
师：其实，在咱们唐朝，许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）平仄的规律 生（齐）：平仄的规律（师领读三遍）
师：平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫——
生（齐）：仄声
师：咱们中华文化，几千年来一脉传承下来，现在我们也有声调，它们是第——
生（齐）：一声，二声，三声，四声
师：还有一种特殊的声调，叫——
生：轻声
师：现在的一、二声就相当于古时候的——
生（齐）：平声
师：现在的三、四声就相当于古时候的——
生（齐）：仄声
师：为了好记一点，平声咱们就用一条横线表示，仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说
生（齐）：平长仄短的规律
师：“的”要读得轻，平长仄短的规律
生（齐）：平长仄短的规律（师领读两遍）
二．读悟古诗
1．师谈话：看，这首诗给它标上平长仄短的规律。读的时候一般都是两个字两个字的读，而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上。
2．生练习读，师指导读。
（1）同桌互读：读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
（2）指名读：谁愿意来读一读这首诗？
（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）（幻灯片:多音字注音）
（3）真好,谁再来读一读。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏?（教师适当讲评）
（4）师过渡：我们读诗，不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思，作者写诗时蕴含的感情。那这首诗的作者是谁呢？
生：王安石
师：看来同学们都准备得很充分，谁来介绍一下你了解到的王安石？（生说，师 出示幻灯）
师：此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。
（5）带着这份伤感在读课文。
三、深究悟情
（一）学习一、二句
1.师总结过渡：刚才同学们读得很有感情，-----下面我们就一起来仔细理解这首诗。（幻灯片）
2.先请一个同学读一、二句诗；谁能用自己的话说说这两句话的意思？
想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。
3.提问：王安石的故乡是？
4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）
a.“一水间”一水指？间什么意思？
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
“数重山”什么意思？（表示路途近还是远？从哪里知道？
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）
5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）
（二）学习三、四句：
（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）
1.请读第三、四句：
提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到„„”
（生说话训练，教师激情点评）。
2.体味“绿”字。说话训练。
师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研讨）
指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？
教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。
3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。
请大家读：明月何时照我还。
这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思
想感情？（板书：何时。）
4.（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？
此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：
诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：
诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：
诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：
四、通读全诗
1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。（配乐）
此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）
2.背诵全诗。
师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢?
3.齐背古诗：配乐感情背诵。
六、拓展延伸
（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、吟吟，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家！
板书设计:
教学反思：
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