记承天寺夜1_记承天寺夜获奖

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《记承天寺夜游》学案 八年级语文组 执笔：王峻岭

一、学习目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

二、学习重点：诵读、积累

三、学习难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

四、学习方法：诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。

五、学具准备：《记承天寺夜游》朗读磁带

放音机

六、课时安排：一课时。

七、学习过程：

（一）导入新课：A：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。

他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”

同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？ 今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。B：晚风轻轻，明月当空，似梦似幻。于是，就有了“山高月小，水落石出”的恬美；“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫；“鸟宿池边树，僧敲月下门”的幽静；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的悲切。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。

C：月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）

（二）有关作者

苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元丰二年，43岁的苏轼因涉嫌被贬黄州任团练副使。（本文即是在第二年写的）八年之后，旧党司马光为相，召苏轼回京，继任中书舍人，翰林学士兼侍读。旋以龙图阁学士出知杭州等地。绍圣元年，新党复政，又以“讥讪先帝”为名贬苏轼至英州。其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南。宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

（三）有关背景

本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

（四）整体感知

１、指导学生朗读：

⑴ 读准字音：

相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

⑵ 读出节奏：

①念／无与为乐者

② 遂／至承天寺／／寻张怀民

③庭下／如积水空明

④水中／藻荇交横

⑤盖／竹柏影也

⑥但／少闲人／／如吾两人者耳

教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

２、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。

⑴ 学生独自翻译课文，划出疑难句。

⑵ 同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

① 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）

② 相与步于庭中。共同，一起

③ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。）

（五）、品味课文

１、这篇文章运用了几种表达方式？（叙述、描写、抒情）

２、叙述部分交代了哪些要素？（时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民

事情的起因：月色优美）

３、找出文中描写月色的句子。（庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也）

４、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这④但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼 幅月夜图有什么特点？（绘景：月色──积水空明

竹柏──藻荇交横

修辞：比喻

作用：生动形象

如临其境

特点：皎洁、澄清、透明）

５、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。（先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。）

６、文中哪些句子表达了作者的情感？

（“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”）

７、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

（赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。）、难句解疑

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情：

１、月色入户，欣然起行。（见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。）

２、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（含有知音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。）

３、怀民亦未寝，相与步于中庭。（相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。）

４、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。）

（七）、小结

这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。（设计意图：这一环节归纳小结突出重点，有助学生更完整理解文章内容。）

（八）布置作业（拓展）

1、月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

①床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 ②海上升明月，天涯共此时。——张九龄 ③我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。——李白

⑤春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石 ⑥明月松间照，清泉石上流。——王维 ⑦举杯望明月，对钦成三人。——李白

2、发挥想像，改写《记承天寺夜游》。

七、板书设计

写景：月色——水…………………清（澈）

竹柏影——藻、荇………（透）明 《记承天寺夜游》教学反思： 反思一：

本节课为新课程教学展示课。对于文言文教学，我一直注重诵读和积累，常用竞赛法激起学生的学习兴趣。因此，在接到开课任务后，我就想对一年来的文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。于是在本节课我作了以下的设计：

诵读——积累——感悟——拓展

重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读比赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是成功的，因为在各种不同形式朗读中，学生比较顺利地走进了文本，理解作品的思想内涵，但遗憾的是我准备不充分，在各部分衔接中比较生涩，课堂语言比较粗糙，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成，更要命的是可能自己诵读不够熟练，竟然卡带，虽无伤大雅，但可见准备不充分。

（六）