老人与海鸥_老人与海鸥免费
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第二课时
【教学目标】
1、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。【教学重点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【教学难点】
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【教学准备】
学生：收集有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料 教师：多媒体课件 【教学过程】
一、预习检测：
师：同学们，上节课我们了解了《老人与海鸥》这一课的主要内容，通过上节课的学习你知道了什么？（我们知道了一位老人每到冬天都会到到翠湖边去喂海鸥，并和海鸥产生了感情，从而非常爱海鸥）。
这节课我们继续学习老人与海鸥这一课。（板书课题）
过渡：老人的举动引起了一位摄影家李志雄的注意，他拍了很多老人的照片，并且和老人成了朋友。可是不幸的事发生了，有一天，有人告诉他们老人去世了。几天后，李志雄和朋友在老人喂海鸥的地方发布了讣告，并摆上了一张老人生前喂海鸥的照片，这时，无数海鸥飞了过来，发生了哪些意想不到的事情呢？
二、合作探究：
默读课文第13至17自然段，找出在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁边写下批注。
1、自学。
2、小组交流。（请同学们在小组内交流一下）
三、展示提升：
师：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？（我们请第一小组同学展示一下）
生1汇报：我找到的第一个意想不到的地方是：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：同学们想一想：从“突然飞来、翻飞盘旋、连声鸣叫”海鸥的这几个动作，我们看出了什么？
生：海鸥们本来以为老人来给他喂了，但很快发现老人今天和平时不太一样了，所以做出了这种意想不到的动作。
生：从这些动作我们也可以看出海鸥们心里非常惊慌，很伤心，想知道到底是怎么回事。
师：假如这时海鸥会说话，你认为，他会说些什么呢？ 生：他会说：“老爷爷，你下来呀，你怎么不动呢呀！” 生：他会说：“老爷爷，我们饿了，我要吃饼干！” ……
师：它们一定是发现与它们朝夕相处的老人与平时不一样了，不再给它们喂食了，不会亲昵的呼唤他们的名字了，觉察到发生了不幸的事，它们用声声鸣叫呼唤老人。
师：一个深爱自己的老人去世了，这是件多么让人伤心的事啊，带着这种惊慌、伤心的语气来读一读吧！
谁来读读这个句子。（指名读、齐读）
生2汇报：我找到的第二个意想不到的地方是：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：从哪个词我们可以体会到海鸥对老人的一片深情？ 生：（瞻仰）理解“瞻仰”
师：从“急速”、“轮流飞到“你能看出什么？
生：海鸥们非常的着急的心情，都想飞到老人的遗像前再来看看老人最后一面，可见对老人的感情之深。
师：带着这种着急、崇敬的心情来读一读吧！（指名读、齐读）
生3汇报：我找到的第三个意想不到的地方是：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？ 生：和我们人类去哀悼死去的亲属的场景类似。
师：是呀，海鸥竟然有了灵性，难道他们真的知道老人不会再来了，一起为老人守灵吗？这令人难以置信的事情就这样发生了，这种场面无论谁都会为之动容的。你动容了么？读出你的动容。请同学们深情地读这句话。（齐读）
师：海鸥发现了老人的离去，但他们永远也不会知道，老人仅仅是因为想省下更多的钱来喂他们而被小小的感冒夺去了生命；他们更不会知道，在老人临终的床头还放着一包掰好的饼干，只可惜老人再也无法将他们送到翠湖边，这是一位多么让人怀念的老人呀，难怪海鸥们会这样，谁还想读……
生4报：我找到的第四个意想不到的地方是：当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师:炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？ 生：乱作一团的场面。师：从两个“扑”看出什么？
生：从两个“扑“，可以海鸥不想让人们把老人的遗像搬走的那种不舍。师：海鸥的这种举动与先前默默肃立不动形成了鲜明的对比，在它们看来，老人就是他们的亲人，不能让别人把老人带走，它们以这样特殊的方式表达对老人的留恋。请同学们也带着海鸥的留恋读一读这段话吧！（指名读）
师：多么感人的场面啊，让我们合作着再读…（师生合作读：师引读，生接读）
师：同学们，从四个意想不到，从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。
生：（爱戴、怀念、悲痛、崇敬）师板书：敬爱
师：让我们带着这种敬意、这种爱戴、这种依恋一起来读一读课文的后四自然段吧！（师放音乐）
四、小结强调
海鸥们为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开而深感悲痛，为老情义而深深怀念。老人走了，可翠湖畔的海鸥们却在老人的遗像前久久不愿离去。老人对海鸥的爱在海鸥身上也得到了一种体现。老人走了，你觉得他带不走的是什么？（请同学们结合老师提出的问题，小组内交流一下）
五、随堂检测：（下面老师要检查一下大家的学习成果）你想对老人深情地说： 对海鸥深情地说： 对围观的群众深情地说：
对地球上所有的人和动物深情地说：
六、拓展延伸：
（下面请同学们听一听老师是怎样说的）怎能忘，那为了海鸥的每一个冬日 怎能忘，那天地间有声有色的乐章 肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐 翻飞盘旋的漩涡，却挽不回亲人的脚步 让我们对老人深情地说一句： 您，放心吧！一路走好 让我们对海鸥深情地说一句： 你们别太悲伤，因为还有我们 让我们对围观的人深情地说一句： 在我们心里永远铭刻下这动人的一幕 让我们对地球上所有的人和动物说一句： 我们就像亲人一样
让我们永远在一起、在一起…..结束语：
同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，他们和老人建立了浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤，也会哀悼，文章向我们揭示了人类爱护动物，动物回报以爱的道理，让我们用心去关爱我们身边的那群可爱的动物吧，也让我们永远记住这位海鸥老人！
附：板书设计
爱
老人
爱
海鸥
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