草房子_阅读草房子
草房子由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“阅读草房子”。
《草房子》课外阅读交流课教学设计
教学目标
1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走进书中的人物，走进书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，感受人世间的真善美。
2、通过读书交流，感受作者遣词造句、布局谋篇的独到之处，感受作品的语言之美。
3、读书方法的渗透，如：通过细节揣摩人物、边读边想体验小说故事情节的一波三折等等读书方法。
4、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读能力，让学生学会如何阅读写人故事类的小说的方法。教学过程
一、导入：
师：同学们，这段时间，老师和大家读了同一本书，那就是著名作家曹文轩的佳作之一《草房子》，喜欢吗？能简单的说说你读后的收获吗？（预设学生会从人、事、景或者总的来说）是啊，走进《草房子》我们认识了许多个性鲜明的人、欣赏了如诗如画的景„„随着男孩桑桑一起度过了他刻骨铭心、终身难忘的六年。老师的感受和大家一样，随着故事情节的发展，我完全融入了这本书，真是百读不厌、爱不释手啊。今天，让我们从小说中走出来，带着满满的收获，走回老师和同学身边，我们一起分享，一起聊一聊住在草房子里的那些人，说一说发生在草房子里的那些事。课件1
二、整体把握：
大家知道，曹文轩的小说有一个共同的名称——纯美小说系列。《草房子》就是这系列中的一本，那么通过读书，在《草房子》这本书中，你觉得“纯美”表现在哪些方面？或者说，你从哪些方面感受到了这部小说的纯美？指生谈：景美、人美、故事美。（板书）
大家很会读书，有很强的概括能力。作者曹文轩用诗一般的语言为我们展示出一幅优美的画卷，里面有景有人有故事！
三：小组学习探究、交流展示：
（一）环境美：
1、学生交流。
师：我们先来交流第一个方面——环境美。你认为文中哪些景物描写很美？指生谈文中优美的环境描写的段落。师及时评价。
2、交流老师的读书感悟，指导写作方法：抓住事物特点，运用生动形象的比喻等修辞手法进行具体描写。老师觉得文中对于草房子的描写很有特点，在大家的印象中，草房子应该是什么样子的？生谈！我们再来看看作者笔下的草房子又是什么样子的：（课件2）指生读。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的，它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。生谈这里的草房子有什么特点？
师过渡：见过这样的草房子吗？此房只应书中有，人间能得几回见！作者抓住盖房子所用的草的特点写出了草房子的宽敞、美丽、结实、贵重。我们一起来读读这段话，把这难得一见的草房子记在心里。接下来我们再来聊一聊住在这些草房子里的那些人！
（二）人物美、故事美：
1、猜人物。
我们先来做个游戏——
游戏的名字是：猜猜她（他）是谁？
此环节是学生考学生。抢答和指名答两种类型。
学生出谜面，指生说谜底。学生描述一个人物的特点，并指定学生来猜。猜对了可以得星。
师：老师很想知道，你是根据什么这么快速地猜出人物名字？看来大家回去真的认真阅读了这本书，老师觉得大家还要感谢作者，他抓住每个人的特点进行生动的描写，让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉！因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。其实，这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。（板书）
2、小组合作学习、交流，研究故事和人物。
在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中，一定有个人，有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦，让人感动、令人难忘。现在我们以小组为单位进行研究学习，每个小组先确定最令你们感动的那个人，然后研究他的主要事件和人物特点。组长组织讨论研究，书写美观的同学负责填表，一会儿，我们全班交流展示。争星行动进行中。
3、小组代表展示，全班交流。
师：刚才各个小组的同学都在积极参与学习研究，形成了研究成果，现在我们以小组为单位到台前交流一下。一个小组展示，其它小组同学认真倾听，你认为他们谈得好，可以得星，就掌声祝贺。他们谈完之后，你如果有补充可以直接站起来说。预设：
（1）、杜小康： 他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。
他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。
最光明磊落，敢作敢当，拿得起放得下，潇洒，英俊，爱读书，过早地咀嚼了生活的艰辛。（2）、秦大奶奶：
终日干干净净的秦大奶奶，居然不顾自己的衣服，像个坏孩子似的躺在苗圃上，从东向西滚去。秦大奶奶像一捆长长的铺盖卷在滚动。她滚动得十分投入。有几次滚出苗圃去了，她就慢慢地调整好，直到放正了身子，再继续滚动下去。她闭着眼睛从东滚到西，又从西滚到东，一边滚，一边在嘴里叽叽咕咕：“这地反正是我的，我想怎么着就怎么着„„”
那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去„„（写法指导：抓住人物动作、语言，运用生动的比喻等修辞手法就把人物写活了。）
4、交流教师的读书感悟：
师：刚才大家谈到的人物各有特点，他们身上的故事让我们感动。老师也一直被书中的一个孩子感动着，至今老师的眼前还有他的身影：长长的好看的脖子，支撑起那么光溜溜的脑袋„„他就是——陆鹤（秃鹤）。同学们笑了，可老师读到最后却怎么也笑不出来。
大家请看大屏幕。老师摘录了秃鹤练习演戏那一幕。老师也想来读一读，可以吗？（课件4）
秃鹤要把戏演得更好。他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。晚上，他把自己打扮成那个伪军连长，到院子里，借着月光，反反复复地练着：
他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似地旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。
师：你看到了一个什么样的秃鹤？（认真练习，有集体荣誉感的秃鹤）你还看到了一个怎样的秃鹤？（为了坚守自己尊严，赢得大家的尊重而努力的秃鹤）。大家再接着往下看，老师还摘录了两段话：（课件5）想不想和老师一起来读？师生齐读。
秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上操起一把茶壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥„„” 秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。纸月哭了，许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大河，也照着世界上一个最英俊的少年„„ 师：你又看到了一个什么样的秃鹤？（做事认真，对尊严执着坚守的秃鹤）
（写法指导：作者抓住人物动作、神态、语言，进行惟妙惟肖地刻画，就把一个独具特色的少年形象展示在读者面前，关键是我们不仅看到了秃鹤的形象，更感受到了他内心的情感。这就是作者语言的魅力。）师质疑：同学们，对于秃鹤——一个十一二岁的孩子却是个光头，在我们心中应该是很丑的，为什么又说他是世界上一个最英俊的少年？ 生谈自己的看法。
师：是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。
5、小组接着交流：
请同学们也像老师这样，抓住人物的特点谈你们的感悟、体会。预设： 细马
桑乔
桑桑
6、师小结：刚才老师和大家一起走进了书中的人物，走进了他们的内心世界。桑桑、杜小康、细马、秦大奶奶、秃鹤、桑乔等等仿佛就是我们身边熟悉的那个人，随着他们的命运变化，我们也跟着时而欢笑、时而难过，为什么会有这么深刻的印象呢？ 指生谈。
师小结：正如大家所说，正是因为作者抓住每个人物的特点，选取典型事例，遣词造句，布局谋篇，才会让书中的人物栩栩如生，跃然纸上。这也是作者的另一个写作特点：抓住人物特点，遣词造句，布局谋篇。（板书）
7、总结板书：
四：总结提升，练笔训练：
师：现在，大家也来做一次小作家，学习作者抓住人物特点，展开丰富而合理的想像，为《草房子》中你喜欢的那个人物续编一个结局。
1、生续编。预设：
生：陆鹤长出了黑亮的头发。
生：陆鹤仍然是一颗光光的秃头，但偶然的机会成为了一个秃头明星。生：桑桑学有所成，考取了名牌大学，最后回到油麻地小学兴办学校，成为这里的校长，把生：这个乡村小学办成了国内名校。
生：杜小康后来发家致富，重新回到学校，后来办了一个爱心商店。生：纸月后来成了国内知名的书画大师 „„
2、指生交流，师评价：
师小结：你们可都是优秀的小作家，为书中人物续编了这么美好的结局，老师非常感动，不仅感动于你们丰富的想象力，优美的文笔，更感动于你们也和文中的孩子一样，有一颗纯真、善良的心。
生动的人物形象，美丽的语言文字，感人的故事情节，再加上同学们这些美好的期待与祝福，让老师不禁想起曹文轩曾说过的一段话： 出示，齐读。
“美的力量绝不亚于思想的力量，一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。”
这个美，既是指作品的美，更是指人类永远追求的真善美。（课件6）
五、总结升华：
师：一部《草房子》就像是一顿丰盛的大餐，怪不得读过这本书的专家做出这样的评价！请看大屏幕。（课件7）指生读。
•水乡风情画，拳拳少儿心。------高洪波
•《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。------崔道怡• 《草房子》是一首诗。------肖复兴
•读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。-----樊发稼
同学们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍，你一定有更多的收获。愿我们每个人都能记住《草房子》，每个人的心中都有一座“草房子”。
六、课外延伸：
一本好书，感动一生，向大家推荐曹文轩“纯美小说系列”其他作品：《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等，读完后，可以写写你的读书感悟，与大家交流。课堂有限，阅读没有终点，最后送给大家几句话，共勉：齐读： 阅读，成就人生。腹有诗书气自华。最是书香能致远。布衣暖，菜根香，读书滋味长。希望你们铭记在心，我们都来做个快乐的读书人。
板书设计：
抓住特点，选材典型 纯美小说 景美、人美
遣词造句，布局谋篇
《草房子》阅读课指导方案
教学目标：
1、指导学生读懂、读透《草房子》的《桑桑》，为整本书的阅读打开一扇窗。
2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。
4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。教学过程：(一)谈话导入：
写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：
“叔叔,你希望有人敲门吗?”
“希望。”
“那我去敲门,你会开门吗?”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢?”
“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”
“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”
同学们猜，郑渊洁怎么回答的？
“我就在书中等你。”
请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会.)
现在同学们的手中都有同一本书,是－－－同学们齐答《草房子》,那谁又在书中等我们呢?还有谁?(指名说出作者和书中的主要人物)
对了，作者曹文轩叔叔和他笔下个性鲜明的人物就在草房子里等我们。大家都读过草房子，谁来给我概括地说说草房子的内容提要？
生答。出示：作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
我们知道，这本书里作者为我们描绘了很多很多个性鲜明的任务，让我们先来认识一下本书的主人公——桑桑。
能概括地说说故事中讲了他的哪几件光荣事迹吗？
（板书：用碗橱做鸽笼、用蚊帐捕鱼、夏日穿棉衣）
（一）桑桑想到自己有个好住处，他的鸽子却没有，他的许多鸽子还只能钻墙洞过夜或孵小鸽子，心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们几个，将家中碗柜里的碗碟之类的东西统统收拾出来扔在墙角里，然后将这个碗柜抬了出来，根据他想像中的一个高级鸽笼的样子，让阿恕与朱小鼓他们一起动手，用锯子与斧头对它大加改造。四条腿没有必要，锯了。玻璃门没有必要，敲了。—— 选自《草房子》
（二）那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。但家里并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它分明是一张很不错的网。他三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。—— 选自《草房子》
（三）桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不溶化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上。—— 选自《草房子》
桑桑是个怎样的孩子，还是我们再次走进文章，选择感兴趣的一个故事，仔细地读读，有感受的地方写上简单的批注。
3、小组内交流感悟。
4、阅读指导重点：
用碗橱做鸽笼 剪掉蚊帐捕鱼
品读饭桌上的对话 夏日穿棉衣
想象当时的场面包括围观者的语言、动作、心理活动，体会桑桑的心理。
5、边读边思，我们对桑桑有了更深地了解，有了更多的感悟，咱们现在就趁热打铁，把这些感悟记录下来。（特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，桑桑又是个非常善良的孩子）
二、想象激趣，走进《草房子》
1、其实，故事里除了主人公外，还有些人物也是很有意思的，比如故事最后上场的秃鹤，光听名字就很有趣，你能猜猜秃鹤长什么样儿，是个怎样的孩子，在他身上又会发生一些什么故事呢？
2、咱们就不多说了，还是让我们打开书本，走进草房子，亲自去感受这里的一片精彩吧！以小组为单位阅读《草房子》。
总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国的,日本的还和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。就让郑爷爷的这句：“我就在书中等你!”成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们四(1)班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己对同学对老师说:我就在书中等你!
《草房子》课外阅读指导教学设计与反思
一、教学设计 教学目标
1、欣赏曹文轩的作品《草房子》，初步感受作品语言文字的魅力，感受它质朴、圣洁、富有美感的创作风格。
2、抓住重点事件，引导把握细节，从细节中感受人物的内心世界，体悟作品的生命诠释。
3、在阅读、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐。
教学过程：
一、谈话导入：
写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：
“叔叔,你希望有人敲门吗?”
“希望。”
“那我去敲门,你会开门吗?”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢?”
“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”
“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”
同学们猜，郑渊洁怎么回答的？
“我就在书中等你。”
请同学们齐读这句话。这种等待是真挚的、是诚心诚意的。让我们真诚的再读一次！
是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们.现在同学们的手中都有同一本书,是谁?《草房子》,那谁又在书中等我们呢?还有谁？
对了，作者曹文轩叔叔和他笔下个性鲜明的人物就在草房子里等我们。今天老师就和大家一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子。
二、聊书
课前，大家都或多或少读过《草房子》，现在，你对《草房子》中的人物一定有所了解，随便聊聊吧！（交流自读过程中的不同收获）
师适时点拨：
1、秃鹤：差不多和我们同龄的孩子，头秃成了像打了蜡一般的光亮，确实让人受不了，头确实挺让人受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的：“纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”秃鹤成为最英俊的少年，这是什么原因呢？
小结：尽管一开始很多人都在嘲笑秃鹤，但是，他能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！让所有人刮目相看。我觉得他就是一个最英俊的少年。
2、桑桑很调皮，那他有没有好的一面呢？小结：真是一个可爱的桑桑。
3、秦大奶奶，一个油麻地人都讨厌的“可恶的老婆子”。可是在她去世时，送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的。书中这样写道：油麻地小学的老师与孩子们，一个挨一个地排着，长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。这又是为什么呢？
小结：秦大奶奶，一个可敬的老奶奶。
4、杜小康，油麻地家底最厚实的一家，成绩好、人品好、为学校做过很多贡献，后来他毅然挑起了家庭的重担，谁来讲讲这方面的故事？
小结：杜小康选择了勇敢面对坎坷的命运。
5、纸月：纸月是个内向、善良的小女孩，为了不让奶奶为自己担心，当板仓小学的男生欺负她时，她没有告诉奶奶，只是自己默默流泪。直到桑桑帮助她把板仓小学的男生打跑后，默默无闻的她才露出一丝微笑。
6、细马：虽然是个领养的孩子，可是，他多么有孝心啊！
7、桑乔：一个很优秀的校长。
师结：聊书过程中，老师知道大家读得都不错，能用自己的语言叙述书中的故事。刚才，我们讲的这些故事穿起来就是整本书的主要情节。我们阅读成长小说首先就是通过泛读，了解故事情节。（出示：）
8、现在，我们初步了解了《草房子》中的故事，那么我们喜爱的草房子究竟是什么样的呢？选读书中的环境描写，你感受到了什么。（出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。）
师结：冬暖夏凉的草房子，让我们感受到它的古朴与温馨。刚才，我们通过选读，感受书中人物的生长环境。这是我们阅读成长小说的第二个方面（出示：）
三、指导阅读
1、聊书时，从曲折生动的故事情节中我们能感受到一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。那么，大家回忆一下语文课堂上我们是怎样感受人物形象的呢？（出示：外貌、心理、动作、语言、神态、典型事例、侧面描写等）
师结：通过人物的外貌、动作、心理、语言、神态等各个方面来感受人物形象，这就是精读的方法。（出示：）
2、感受聊书的过程中，我们大家讲的最多的就是我们的主人公桑桑。现在，我们就运用精读的方法，选择你印象深刻的故事，感受桑桑的人物形象。（生广泛汇报）
（1）桑桑是个有许多怪念头，又很调皮的孩子，他还很爱出风头。学习也不名列前茅，但是，他却赢得了油麻地人以及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？
（2）善良、热心、仗义……可是，桑桑善良、热情的一面却被他有意无意的掩饰起来，被他的怪异的行为所冲淡。然而，就在桑桑得了一场差点失去生命的大病时，桑桑变了，桑桑彻底变了。他变成了什么样？
师结：是啊，生病时的桑桑，默默地接受着别人的关爱与同情，同时也在默默地关心着别人，帮助着大家。
师：回过头来我们想想，六年的成长历程，桑桑的人物形象发生了哪些变化？
3、师结：作者用优美的语言向我们展现了个性鲜明、有血有肉的桑桑形象。他由一个淘气、异想天开、爱恶作剧的男孩成长为一个善良、热心、仗义、坚强的少年。桑桑的成长历程，对我们自己的成长有什么启示？（出示：读书要对照自我）
4、谁能总结一下，我们应该怎样阅读成长小说？（大屏幕出示）我们要怎样来阅读成长小说？
1、通过泛读，了解故事情节。
2、通过选读，感受典型环境。
3、通过精读，把握人物形象。
4、读书要对照自我。
四：布置深度阅读任务，设计汇报交流方式。
六年的时光，不但桑桑在成长，还有秃鹤在成长、细马在成长、杜小康在成长，就连秦大奶奶也在成长：从一个油麻地人都讨厌的老婆子成长为大家都爱戴的老人……那么，他们的成长历程又给了你哪些启示呢？再给大家一周的时间，从《草房子》中选择一两个人物，用今天我们学习的方法去体会他们的成长历程，并作简要的记录。同时体会曹文轩语言自然流畅、含蓄诗意的特点。一周之后的读书汇报课上希望听到同学们更加精彩的发言！
五．总结：最后，老师想告诉大家，在你们读这本书之前，中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国的,日本的还和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看，是因为这是本好书。所以大家好好品读它，一定可以受益非浅。就让大作家郑渊洁的这句：“我就在书中等你!”我们五(1)班课外阅读口头禅,让我们真诚的对自己对同学对老师说:我就在书中等你!
二、反思
我想，要真正让学生会读，并且读懂一本书，那么应该从读书之前就要开始指导。、聊好书
上课伊始，跟孩子们聊书，一来可以了解一下孩子们的阅读的程度和进度，二来还可以激发孩子们看书的兴趣。就像我们看电视剧，一个人看，有一个人的思想，可是很多人在一起谈论，会更有兴趣，甚至没看过的人也有意看一下。这样无可置疑地激发了学生的学习兴趣，吊足了学生阅读的胃口。、交给学生方法
在指导阅读中，随着孩子们的节拍，适时适当的给孩子阅读方法的指导，把课堂上学到的课外阅读方法由篇的阅读迁移到整本书的阅读，把学生的阅读兴趣由篇的阅读迁移了整本书的阅读，起到了由点及面、抛砖引玉的作用。为以后的阅读整本书打下基础，也为以后阅读别的同类的书目做一个引导。、总结
最后，在总结的过程中，让孩子们感受到主人公以及书中人物的成长历程，同时也让学生结合自己的实际谈谈体会。给学生以深远的教育。同时鼓励学生课外多读书，让阅读成为学生们的终身爱好。
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