高中语文学案导学课堂教学模式研究开题报告_课堂教学模式开题报告

2020-02-27 其他范文下载本文

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高中语文

学案导学课堂教学模式研究开题报告

各位领导、各位专家、各位老师：

《高中语文学案导学课堂教学模式研究》是大足区教育科学“十二五”规划2012年度立项课题，课题批准号是2012---037。今天，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、问题的提出

（一）研究现状述评

近年来，随着新课程改革的不断深入，以教师为中心，从教师的教出发，学生被动接受，不愿学、不会学、听不懂、教学效益低的教学状况制约着课堂教学效益，影响了学生未来的发展。目前课堂教学改革出现了不少新的组织形式：杜郎口的“10+35” 模式、兖州一中的“35+10循环” 模式、昌乐二中的“271”模式、洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式、辽宁盘锦实验中学的“六步教学法”、山东滨州清怡中学的“学案导学——自主探究教学模式”等等。这些改革都获得了成功，取得了极大的社会效益，彻底改变了学校的面貌。成功无法复制，经验却可借鉴。借鉴这些成功的经验，为我所用，改进我校的课堂教学模式，提高教学质量，促进教师发展，成为我们首要目标。

在新课程改革的大潮下，课程改革的理念虽已印在教师的头脑，而教师在教学过程中却只注重了形式，忽视了学生的主体性。语文课总体上仍是：课堂上老师讲得多，学生动得少；学生活动多，能力提高少；作业形式多，落到实处少。从而导致课堂沉闷、枯燥，学生被动、无趣，他们的视野还是被限制在文本里和教室里。这严重脱离了教改的目标，违背了教改的初衷。

当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求引导学生积极主动学习，提高学生自主、合作、探究的能力；要求培养学生的人文素养和科学探究的精神；要求教师转化角色，建立新型的师生关系——以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演参与、合作、主导的角色；重视有意义的教学，即教师的教是为了促进学生的学，教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”转变，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主、高效、优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。因此，我校按照区教委的适应新课标的生本课堂教学模式研究的要求，开展了“学案导学”课堂教学模式的研究。它研究的是教案编写和课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率和能力培养的问题。

（二）课题的界定

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。他是以生命为本的教育，是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育，区别于为教者好教而设计的师本教育。而我校的“学案导学”课堂教学模式，正是对生本教育课堂的一个探究。

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。它倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我解决或合作探究，是学生学会学习、学会合作、学会探究和发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式、提高教学和学习效率。这一模式主要包含四个基本要素，即：“学案（学生自学）、导学（教师指导、点拨）、探究（学生交流、合作）、巩固（练习、验证、评价、测试）”。

1.“学案”包括目标案（三维目标、重点、难点、学法）、情境导学、课前预习案（学习任务、自学小测、我的疑问）、课内探究案（回顾所学、探究文本、当堂检测）和课后训练案（延伸拓展、迁移训练）五个基本要素。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定学习目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通过有启发性、趣味性等问题的设计和学案情景的设计，使学生进入角色，产生兴趣，达到全体学生积极参与、自主学习、合作探究的目的。

2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位。即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重难点目标的突破。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的“学”服务的，学生的“学”是在教师的“导”下有目的、有重点、有梯度进行的，二者相互配合，相互促进。

在导学的过程中教师的“导”虽贯穿整个教学过程的始终。但教师的“导”只是促进学生的自主、交流，让他们通过自己或同学的帮助来完成学习任务，教师解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，点拨并非代替，教师应从教材特点和学生实际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，当拨则拨，因势利导，致力于引导学生自主、合作、探究。

二、研究的意义

二十一世纪是一个充满希望的世纪，更是一个学习的世纪、创新的世纪。科技发展突飞猛进，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，谁能抓住机遇、加快发展，谁就能在未来激烈的国际竞争中赢得主动权，抢占制高点。而国力的竞争，最根本的是人才的竞争，是人的综合素质的竞争。如何培养适应社会发展，具有较强的学习能力和竞争能力的创新人才，这是我们教育工作者的首要任务。因此改革教学方式，培养学生自主、合作、探究的能力，培养学生终身学习的能力和科学探究的精神是实现人才素质提高的根本举措。

长期以来，以凯洛夫为代表的“组、复、新、巩、布”的传统教学模式，一直统治着基础教育的课堂，“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生记”的方式成为教与学的主要手段。教师主宰了课堂的一切，学生处于完全被动接收的地位，本来充满生机和活力的学习主体，却成了教师表演的看客，学生的禀赋与潜能被扼杀殆尽。

随着新一轮基础教育课程改革的实施，一种新的教育方式——生本教育，为素质教育的推进，课堂教学的改革以及人才素质的培养，注入了生机和活力。

《普通高中课程方案》要求普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调：使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。为实现上述培养目标，普通高中课程应：创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

为了更好地落实这一目标，结合我校部分教师课堂教学中存在的“满堂灌”、“死记硬背”、“题海战术”的现状，在区进修学院的指导下，以新课程的实施为契机，开展了课堂教学改革的尝试，改变以教代学、教师包办、学生被动接收的教、学方式，让学生在自主学习，动手实践，合作交流中获取知识，体验、感受知识产生的过程，享受学习的快乐，增强学习的能力，真正成为学习的主人。通过对新课程背景下的“学案导学”教学模式实践的研究，积极探索科学的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，提高学生学习效率。

我校地处龙水，生源质量较差，教师素质有待提高。学校的办学理念是：一心一意谋发展，聚精会神抓质量。我们希望通过本实验的实施，吸引教师钻研业务，切实提高教学质量，体现一中教师有尊严地做人这一目标。

三研究的设计

（一）研究的目的1．通过本课题研究，找到一种符合新课程改理念的、以生为本的、优质高效的导学案编写模式和课堂教学模式。

2．通过本课题研究，带动其它学科研究，并把它推广到课堂教学实践。3．通过本课题研究，切实改变教师教学观念，构建科学的教师主导，学生主体的课堂教学模式，提高学校办学水平，促进学校的发展。

4．通过教师参与课题研究，营造科研氛围，培养教师科研能力，促进教师专业发展。

（二）研究的内容

1．学习新课程相关理论，高中语文新课标，生本教育理论，国内外先进的课堂教学模式，课题研究方法。2．调查我校师生的课堂教学现状，研究编写导学案和实施导学案课堂教学模式与生本教育的关系，实施学案导学课堂教学模式的意义。

3．设计导学案的理念、原则、内容、环节。

4．学案导学模式课堂教学环节、课堂教学方法的研究。

（三）研究的途径

1．加强理论学习。教师要转变自身的教育观念，努力学习现代教育教学理论，积极参加业务学习，提高自身的业务水平和业务素质。研读有关学案导学相关知识。

2．以校为本，主要以我校高中学生和语文学科教学为研究对象，以教师自我反思和学生反馈为基础进行研究。

3．专家引领，邀请市区专家到校为全体教师进行系统的理论培训和方法指导。

4．加强和外校联系，特别是“九校联盟”，实现资源共享。

研究的技术路线：首先通过文献资料查阅，提炼引用生本教育理论；其次通过调查访谈，了解学生课堂学习现状、语文学科实施课堂教学现状，比较分析这些现状与生本教育目标的差距；再通过阅读、分析课标、教材、教参等，研究语文学科学案导学模式的编写和课堂结构的设计；最后通过文献研究，行动研究，探索总结语文实施学案导学的经验方法，收集整理资料，撰写研究论文报告。

（四）研究的主要方法

本课题采用了多种研究方法，主要有调查法、行动研究法、实验法等。

1．调查法。通过查阅文献资料，访谈相关专家，掌握新课程相关理论，生本教育理论，以及先进的课堂教学模式。通过问卷调查教师和学生，了解课堂教学现状。

2．行动研究法。通过边研究，边实践，边改进，边推广的方法，使学案导学模式成为适合我校师生的高效的课堂教学模式。

3．实验对照法。通过设立实验组和对照组，研究学案导学法的教学效果，采用问卷调查法研究不同年级的学生对学案及学案导学法的作用和价值的认识，探讨导学案使用对减轻学生学习负担的作用。

（五）研究的分工

1．刘尚秀负责课题组全面工作，并负责学习新课程相关理论及生本教育理论的学习，收集、整理各组员的研究资料；彭朝琼负责学习新课标，研究生本教育与学案导学的关系；张庆负责调查我校师生的课堂教学现状，研究实施学案导学模式的意义；周敏负责研究国内外先进课堂教学模式、重点研究导学案的设计理念、原则、内容、环节；许华容负责导学案课堂教学的方法研究；谭定才负责学习高中语文新课标，指导编写导学案、课堂结构的安排。

2．在课题组的指导下，各参研人员加强联系，建立定期研讨、总结、交流和汇报制度。每学期课题组和各参研人员至少汇报交流2次。

3．各参研人员做好课题研究的过程记载，课题组加强对参研人员研究过程的督查，确保课题研究顺利进行。

4.课题研究经费学校投入为主体，同时争取县科研室、县教委的支持，确保必要的研究经费投入。

（六）研究的步骤

本课题研究的起止时间为2012年5月－2014年5月，共分三个阶段。第一阶段为准备阶段。时间是2012年5月至2012年9月，组织课题组成员学习新课程相关理论，高中语文新课标，生本教育理论，国内外先进的课堂教学模式，课题研究方法。调查了解学校课堂教学现状，了解教师教学观念、方法，学生的学习习惯、方法，研究学案导学模式与生本教育的关系，实施学案导学模式的意义。撰写研究方案，开题报告，申请开题。

第二阶段为研究阶段，时间从2012年9月至2014年2月。分三个步骤实施研究：

第一步 2012年9月至2013年2月，课题组成员研究导学案的编写方法、原则、内容、环节，学案导学课堂教学模式教师导学的方法、学生学习的方法、教学流程，学习小组建设等，交学校讨论通过后，在全校师生中大力宣传，组织语文组教师进行培训，并由课题组成员在个别班级上示范课。

第二步 2013年3月至2013年9月，课题组在高一语文组推广学案导学模式，调查研究实施学案导学模式存在的问题，对比试验前后效果，改进完善模式；课题组成员研究学案导学模式课堂教学常规管理，校本教研方式，制定科学的实施方案。第三步 2013年9月至2014年2月，在全校语文学科推广，进一步研究、改进、完善学案导学模式。

第三阶段为总结阶段，时间为2014年3月至2014年5月，收集整理导学案，编辑校本教材；收集整理论文，编辑论文集；提炼模式理念，形成模式方案；撰写结题报告，申请结题。

（七）预期的成果

课题研究报告，工作报告；高中语文学科各年级导学案集（校本教材），教师教学论文集、教学反思集；高中语文学科实施“学案导学”课堂教学模式方案等。

四．研究的保障

１.师资保障：主研人员是学校学科教学的中青年骨干教师，也是学校教科研骨干，基本上参与过学校市级课题、县级课题、或校级课题的研究，是我校教研杂志的主编或编委。

２.资源保障：学校在2006年创建为市级重点中学后，办学水平和条件大大提高，能充分保障课题研究的硬件和软件条件。

３.管理保障：机构管理正规化、目标管理科学化、制度管理系统化。2009年，我们重新修订了教科研管理各项制度（包含课题研究制度），对研究组织管理、研究时间、研究经费、研究人员职责作了合理的规定。

４.经费保障：课题研究经费学校专款专用，确保课题顺利实施。５.时间保障：充分保证主研人员时间。五．参考文献

1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010—2020）（征求意见稿）》

2.郭思乐的生本教育理念及课例

3.课程改革相关文献：《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案（实验）》《重庆市普通高中新课程实验课程设臵及实施指导意见（征求意见稿）》和《重庆市普通高中学生学分认定管理办法（征求意见稿）》

4.高中新课程课程标准、学科教学指导意见、课堂教学模式解读 5.《中小学教育科研方法》，西南师范大学出版社，刘电芝；《课堂教学设计与操作技术》，西南师范大学出版社，赵伶俐。

6.全国各地先进的教学模式集锦

（三）（四）选题意义与研究价值

二、研究目标和内容

（一）研究目标

（二）研究内容

三、研究思路与技术路线

（一）研究思路

本课题研究视角：研究高中语文课堂教学模式，正视高中教育现状，将生本教育与语文学科教学相融合，在语文学科教学实践中实施“学案导学”课堂教学模式；本课题研究要紧密结合高中课改和生本教育；通过本课题研究，既要关注学生的终生发展——培养学生的人文素养和科学探究精神，又要转变语文学科课堂教学模式，提高语文学科知识的学习效率。

本课题通过全面收集关于生本教育和课堂教学模式的相关资料后，开展好以下几个方面的工作：一是对教师、学生的教与学在实施“学案导学”方面做一个比较全面的调查、统计和分析，二是对新课标、教材、教参作仔细的分析和研究，三是查阅优秀的值得借鉴的课堂教学模式，四是在课堂中实践、在实践中探索总结理论并将理论用于实践。

（二）研究方法

（三）研究的途径

四、研究实施步骤

五、预期成果及形式

六、研究基础：

（一）已有相关成果我校2003-2006年研究了市级课题“研究性学习课程与各学科课程的关系研究”，主要研究在学科教学中渗透研究性学习方式，该课题顺利结题，并获重庆市第三届科研成果二等奖。

（二）主要参考文献

七、研究的保障条件

八、课题研究的组织机构

（一）顾问小组、领导小组和研究小组。

1．顾问小组

吴圣合大足区教育委员会基教科科长