大学心理学_大学心理学全

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大学心理学

1.去个性化: 在一个活动方向和方式较为一致的群体中,有时个人会忘掉自己的个体身份,而把自己等同于群

体,把个人 行为当作群体行为, 在群体中做出独自不敢做的事.2.概念同化: 是经定义形势直接向学生揭示新概念的本质属性, 学生利用认识结构中的适当观念,理解新概

念, 从而掌握新概念的意义过程.3.社会制板印象: 是指受社会影响,对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法.4..5.: 在教学进行过程中,教师为了掌握学生的学习情况,及时发展现教学中的问题, 以便调整教学

计划和改进教学方法,需要组织形成性测验.6.个性心理特征: 是个体身上经常表现出来的本质的,稳定的心理特征.7.,是否达到规定水平的一种标准化测验.8.,从而判定学生达到教学目标的程度.9.: 指群体中的成员在认识和评价上保持一致的情感.: 指学生将已知的知识进行重新组织而获得新的, 具有一定价值的学习结果的过程

11.,然后再从这个判断推论出认知对象的12.公平理论: 员工的工作动机不仅受他所得到的绝对报酬的影响, 也而且受到相对报酬的影响.13.: 是个性中的动力系统, 是最活跃的因素, 对其它心理活动, 包括个性心理特征, 具有方向性.14.从众行为: 指个体受到群众的压力, 放弃自己的意见和主张,在认识或行为上表现出与多数人相一致的现象.15.能力: 是直接影响活动效率,使活动得经顺利完成的个性心理特征.16.: 一种学习对另一种学习的影响.二.:

1.心理发展的一般特征: 阶段性, 连续性, 顺序性, 联系性, 差异性.2.: 抽象逻辑思维进一步发展,理论思维逐渐占主导地位;创造性思维有了明显

;思维的广阔性和深刻性显著提高.3.大学生就具备哪些能力: 智力;学习能力;科研能力;组织管理能力;运动竞技能力;社交能力;创造能力.4.: 客观的自我意识;崇高的品德和正确的人生价值观;良好的性格.5.;微型教学;教学决策训练;教师通过反思来提高教学能力.6.;社会生活环境和教育是心理发展的决定因素;实

践活动和主观能动性是心理发展的重要条件.7.大学生性格发展的一般特点:性格的类型更加趋于稳定;性格的一贯性和必然性增多；对性格的自我控

制水平提高了；性格特征的外部表现更为丰富复杂．

8.大学生人际交往的特点: 交往动机的迫切性；交往对象经同龄人为主；交往的内容丰富，形式多样，范9.教师的教育机智主要表现在哪些方面: 善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握分寸．

11.12.: 兴趣目录法；行动观察法；本人记录分析法；相关知识调查法．

13.14.15.知觉的选择性；知觉的整体性；知觉的理解性；知觉的恒常性．

16.: 当用他的认知结构的观点重新考察迁移时，会发现原先的迁移模式要

改革教材内容，促进迁移；改进教材呈现，促进迁移．

17.动机冲突的类型: 双趋冲突；比避冲突；趋避冲突；双重趋避冲突．

三1.试评述两种主要的激励理论: 期望理论：期望理论着重研究从动机善后处理到采取行动的心理过越大． 调动人们的积极性需要提出一定的目标，决定目标效价的因素是多种多样的．期望值越高，激发积极性的作用越大．期望值的高低，与目标设置是否恰当有很大关系．只有关当目标使人感到通过一定努力可以达到目的时，期望值才会高，从而才有可能激发人们较大的积极性．因此在工作中，不定期下要注意及时调整人们的期望值，避免产生脱离实际的期望．同时还要充分发挥结果给人喜出望外的作用，调动积极性．

公平理论：这个理论认为，员工的工作动机不仅受到他所得到的确绝对报酬的影响，而且受到相对报酬的影响．（一个人对他自己所得报酬的感觉）／（这个人对他自己投入的感觉）＝（某个作为比较对象的别人所获得报酬的感觉）／（那个作为比较对象的人所投入的感觉）当一个人感到他所得到的报酬和他所投入的比值与作为比较对象的别人的这项比值相等时，就感到公平，反之，就感到不公平．为了做到公平，必须克服产生不公平的两个因素：政策标准缺乏可测量的客观尺度；受管理者主观情绪的干扰．因此，为了做到公平，关键问题是对成就能有一个客观的具体衡量标准，能有较准的可测性．

2.论述大学生自我意识的主要特点: 大学生自我意识发展水平较高，渐趋稳定，但尚未完全成熟．大学生概括性，稳定性）；大学生自我体验的主要特点：自我体验的敏感性；自我体验的丰富性和波动性；大学生自尊心明显增强．；大学生自我控制能力发展的主要特点：大学生自我控制的自觉性与自我监督能力明显提高；自我设计的愿望强烈；强烈的独立倾向和反抗倾向．

3.论述教师成长与发展的基本途径:（１）观摩和分析：对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析，这通过自己实际进行教学而获得丰富的经验，常经少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学．（３）教学决策训练：在教师的教学过程中包含着一系列的决策，通过让教师进行教学决策训练可以提高老师的教学能力，改善他们教学行为．（４）教师通过反思来提高教学能力，反思是老师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为，决策以及产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的手段．

4.结合教育学实际, 谈谈如何培养和激励大学生的学习动机:

过程；动机的激发是指在学习中，把学生已有的学习需要充分调动起来．两者相辅相成．培养大学生学习动机的方法：进行人生观和学习目的的教育；发展学习和专业兴趣，以引发强烈的求知欲，使学习变成一种内心的满足；创设问题环境，反引起学生的好奇与思考；因势利导，利用动机的迁移，引导学生将外在学习动机变成内在学习动机．激发大学生学习动机的方法：利用学习结果的反馈作用，进一步激发学生的学习动机；引入竞争机制，适当开展竞赛评比活动；适当运用奖励与惩罚手段．

5.如何维护与增进大学生的心理健康:

康发展；教育工作必须符合心理卫生的要求；学校的生活管理与校园环境应有利于学生的心理健康．(２)引导大学生注意学习与生活中的心理卫生：宣传与普及心理卫生知识；教育学生注意用脑卫生；加强自我修养，培养良好的个性特征；合理调节情绪，正确对待挫折．(３)加强心理咨询与心理治疗工作

6.引起大学生心理障碍的主要原因:

等），但就大学生的具体情况而言，原因种类就很多了．如：学习负担过重；对大学学习生活适应困难；同学间相互竞争的压力大；对所选择专业的失望；人际关系中的矛盾和问题；社会环境带来的冲击与影响；个人生活方面的挫折；个体心理品质的缺陷与主观因素方面的问题．上述原因都是从客观外界的影响方面分析的，然而，大学生个体心理品质及其它主观因素方面存在的问题也是十分重要的原因．

7.大学教师应具备的良好心理素质:

化素质，思想素质和心理素质．其中心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，直接制约着个人整体素质的提高．

四.是非题

1.美国心理学家霍尔用生物学的复演说来解释人类个体心理发展(Y)20

2.智商与创造性成正比的关系(N)97是一种相对独立，在一定条件下又有相关非线性关系

3.人类的心理是在一定的生物遗传基础上发展起来的, 遗传素质决定一个人的心理发展(N)社会环境和教育是心理发展的决定因素

4.双因素理论表明,真正起激励作用的是保健因素(N)204激励因素

5.由于多血质的人活泼灵活适应能力强，这种气质类型因此受到好评(N)气质类型没有好坏之分，任何一种气质均有积极和消极的表现

6.热爱教育事业热爱学生是教师首要的基本心理特征(Y)228

7.性格是修改的核心, 它是个体社会行为特征, 它影响个体的人际关系活动效果以及事业的成败,受社会的评价有好坏之分(Y)12

8.马斯洛认为高级需要越是得到满足,否人们就越具有从事这项工作的热情热情(Y)202

9.后继学习对先前学习发展的影响称为顺向迁移(N)100逆向迁移

10.如果学习没有学习动机, 教师的教学阳无效的(N)109 学生成绩不是由学习动机单因素决定的11.马斯洛把完善自己充分发挥自己的潜能完成自身使命的需要称作自我实现需要(Y)201

12.心理发展的顺利是不可逆的, 也是不能超越(Y)31

13.在个体心理发展的过程中后天环境起决定性作用(N)33 社会环境和教育是社会发展的决定因素

14.营造校园文化也是学校心理健康工作的一种重要方法(Y)257

15.大学生觉的心理问题是: 神经症, 经神病和心理官能症等(Y)182

16.社会助长作用是批有人在场或许多人一起从事同样的活动,会降低个人活动的效率(N)165 社会干扰作用

17.特殊能力是大多数活动所共同需要的能力(N)74 一般能力

18.“入芝兰之室, 久而不闻其香” 说的是感觉对比现象(N)5 嗅觉的适应现象

19.激励的双因素理论强调激励效果不仅受绝对报酬影响,而且受到相对报酬影响(N)204 保健因素和激励因素

20.信度是批一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度(Y)128

21.概括性与创造性是思维的两个主要特征(Y)7

22.格赛尔的成熟说表明，个性在没有达到成熟的阶段进行教育，可以促进成熟发展(N)

23.一个心理成熟的人往往在心理上能愉快的接纳自己(Y)175

24.智商与创造性成正比关系(N)97 相对独立，在一定条件下成非线性相关

25.正迁移是指先前学习对后继学习的影响(N)101 促进影响

26.个性心理发展是个体的心理变化过程(Y)

27.艾宾浩斯的实验证明,遗忘的发展规律是否先快后慢(Y)7

28.双因素理论表明, 真正起激励作用的是保健因素(N)204 激励因素

30.期望理论表明, 一个人所追求的目标价值越大, 对他越有激励作用(N)206 期望值越高，激发激极性作用越大

31.一般来说, 多血质比优郁质气质类型好(N)12 气质无好坏之分

32.外向型性格比内向型性格好(N)

33.外部控制者具有较高的成就动机(N)120 内部控制者

34.效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度(N)127 测验达到测验目的的程度

35.马斯洛需要层次理论认为,高额资金可以较好的赶到激励作用(Y)202

36.激励的双因素理论表明, 激励效果不仅主观因素的影响, 而且受客观因素的影响(Y)

37.测量比评价更具有价值和意义(N)124即有区别又有密切联系，相互依存

38.社会刻板现象又称成见效应(N)151 定型化效应

39.个人是否容易从众主要取决于个人的心理素质(N)166 取决于情境因素和个人特征