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《记梁任公先生的一次演讲》教案
制作者：郭建设
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记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
学习目标
知识与能力
了解文学常识识记字词。
过程与方法
学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。
感情态度与价值观 感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为自己的精神力量。教学重点 对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。
教学难点 《箜篌引》的理解。教学过程
导入
同学们，依据老师逐渐给出的有效信息猜出一个人名—— 公车上书——戊戌变法——云南起义————康梁——“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”他是谁？——梁启超——今天让我们跟随梁实秋先生之笔来领略大师演讲风采。（板书课题）
检查预习
１、听写并注意加点字的字音：
迥乎不同 短小精悍 博闻强记 手舞足蹈 精彩分呈 淋漓尽致 无人问津 莅临 叱咤 风云 酣畅 拭泪
２、齐读生字词
戊戌（xū）
启迪（dí）
显宦（huàn）
叱咤（zhà）
莅（lì）校
迥（jiǒng）乎
精悍（hān）
谦逊（xùn）
箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）畅
屏（bǐng）息
沾襟（jīn）
3、让学生简介梁启超和梁实秋 梁启超（１８７３～１９２９），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。１８９５年追随康有为发送“公车上书”，１８９８年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。１９１６年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
梁实秋（１９０２～１９８７），中国散文家、文学评论家、翻译家。浙江余杭人。１９１５年就读于清华大学。１９２３年留学美国。回国后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京大学等校。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大辞典》。
整体感知
从标题看，本文像是写事的文章还是写人的文章？快速阅读全文，说说你对文章的印象。
【明确】这篇文章是一篇有关演讲的文章，但作者并没有把关注点放在演讲的内容上，而是放在了演讲者的形象塑造上。其中作者采用肖像描写，动作描写，语言描写，对其外貌，衣饰，语言，神态，动作进行了全方位的描写。从而在读者的心目中建立起了有学问、有文才的先生形象。
是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情。《记梁任公先生的一次演讲》教案
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梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？ 【明确】非常成功。从第９段可得知，有许多人受感动，甚至还因此爱上中国文学。（分小组讨论推荐代表发言，教师归纳板书。）
梁先生是怎样做得如此成功？请同学们讨论，来借鉴他的演讲技巧。【明确】
⑴ 开场白独特：‚启超没有什么学问‛‚可是也有一点喽‛这样的开场真是闻所未闻，足以见梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质，这是文章中一个亮点。
⑵ 声音沉着有力，富有感染力。语速、节奏、语调、重音三方面来定诗文的感情。⑶ 表情丰富，常言道‚要感动别人就得先感动自己‛，梁先生在演讲时，不光在用他的渊博学识，还灌注了他的全部感情。最典型第８段讲到《桃花扇》与杜甫的《闻官军收复河南河北》时表现忽喜忽忧，忽而痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染力，作者精确地用了一个词──‚大汗淋漓‛来表现。板书：
开场白──独特
演
声音──沉着有力
讲
内容──丰富而有趣
表情──成为表演酣畅淋漓
通过这次演讲你能看出梁任公是一个怎样的人？（学生读课文，勾画写人物的语句，然后回答，老师引导整理。）
【明确】 ⑴ 外貌：
① 身材──短小精悍 ② 眼神──光明四射 ③ 步履──稳健 ④ 气质──潇洒
⑵ 演讲时的神态、语言、动作──生动有趣、旁征博引、手舞足蹈（自负而谦逊、博闻强记、自由洒脱）
总之他是一个有文采有激情的学者。
【总结】同学们分析很在理，我们在描写人物时，一定要抓住人物的语言、行动、神态、心理外貌等方面的独特之处。用语准确，在读者面前展现一个栩栩如生的人物。
这篇文章在选材上有什么特点？
【明确】选材很讲究，只选取几个片段的记忆、片段印象，就象摄影只选取几个镜头，集中表现人物光彩的一面。
再好的材料和感情还得通过语言来表述，下面我们来细细品味一下梁实秋的语言艺术，请同学们读读自己最喜欢的段落和句子并总结特点？（带情感朗读。）
【明确】语言简洁，如文章后面写梁任公演讲完后‚先生大汗淋漓，状极愉快‛，仅两句话却极有形象感，让人回味无穷。
这么简洁的语言蕴含作者这样的感情？（请大家深入体会。）
【明确】简洁的语言中透露出作者对恩师真挚而浓厚的情感对老师的尊敬、钦佩、爱戴之情。
‚过去也有不少显宦……没有能留下深刻的印象‛可见给作者留下印象深，对作者影响大。
学习批注
请结合课后第一题，来给本组所分的相应段落作好批注。《记梁任公先生的一次演讲》教案
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（好的描写不但要生动形象，还要表现出人物的个性。可以从性格，气质，修养，人品，身份等诸多方面去考虑。）
【明确】
1．一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。（潇洒自信，沉着稳重）
2．他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：‚启超没有什么学问——‛眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‚可是也有一点喽!‛这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。（幽默风趣，自信又自负，有良好的文学修养）
3．先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（记忆力强，博闻强识，学识丰富）
4． 他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。（自由洒脱，生动有趣）
5．听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到‚高皇帝，在九天，不管……‛那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!（忠君，感情投入）
质疑释疑
本文写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治作为？
【明确】梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。
本文的情感表达有什么特点？ 本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有三种表现：
【明确】一是直接的表达。如开篇‚那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰‛，说的是当时的青年学生的景仰之情，其实也代表作者的心情；又如文章行将结束时说：‚先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！‛表达了欣赏、赞叹之情；再往下又说：‚有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？‛是总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价。
二是半直接半含蓄的表达。有时表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情，如开篇‚我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲‛，‚他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜‛，‚除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好‛，等等，其中加点词是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心。
三是完全含蓄的表达。看不到赞美之词，或任何表达心情的词句，如描写外貌，前已分析，兹不引述，可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情，也许是学生对老师爱之过甚，所以描写时难免有夸饰倾向；又如‚他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息‛，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这描写中体会到作者的一 3 《记梁任公先生的一次演讲》教案
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种心情、一种感情。另外，本文标题是‚记梁任公先生的一次演讲‛，以学生之辈份称其为先生，这本身就是表达一种尊敬和爱戴。
如何看待本文的简练文风？
【明确】简练是一种很好的文风，用较少的文字表达丰富深刻的内容，是一件很不容易做到并值得称赞的事。梁实秋是自觉追求文体简洁美的作家，他主张散文‚篇幅不一定要长‛，主张简单，‚简单就是经过选择删芟以后的状态‛，力求全文无无用的材料，无多余的话，可以说他是一位有理念追求、有创作特点的散文大家。本文确实做到了简练、传神，将二者统一起来，非高手难能为之。像他这样追求文体简洁美的作家不多，尤其是在当代文坛更加少了。但是散文创作，尤其是当代散文创作，不能把简洁美当做惟一的或最高的文体美的追求。任何追求有好的一面，同时也难免产生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想内容和艺术特点之好，上面已经详述，至于本文由于追求简洁美而带来的意想不到的不足之处，也可稍稍指点一二。本文给人一种感觉，好像没有充分展开，一是材料不够充分、丰富，或者说辅料不多，其实除了直接写演讲，还可以写梁任公的其他的事，或与梁任公的演讲有关的事，如作者写自己后来在茅津渡候船渡河的情景就是一种延伸，可是全文仅此一处，别无他述；二是语言简省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是过于简、过于省，如此精彩的人物形象和场景的描绘本该描写得充分一些，用语可多一些，可惜简省了、紧缩了，如结尾一段：‚有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。‛简则简矣，只是读起来感觉有点‚紧‛，不够舒展。
几段引文的解释 乐府诗集：《箜篌引》——‚《箜篌引》者，朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：‚公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何！‘声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。‛
公无渡河：劝诫。一切的一切都表明，不能渡，不该渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点。
公竟渡河：质疑。为什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒诞，为什么竟然还是去了？到底是什么超越了死之恐惧的力量，令他毅然而行？
堕河而死：结局。渡河导致的死亡。这个悲剧，甚至是可以避免的，只要他服从任何一个不渡河的理由。但是一千个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧又是注定要发生的。
其奈公何：追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽，无法改变。结果又回到原来困惑上：为什么渡河？究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡？
答案只有一个：强大到疯狂的人格力量。
箜篌引讲的是一位白发狂夫不顾一切渡河，最终落河而死，其妻赶来未能阻止，悲伤之下吟唱了这首箜篌引，并随其丈夫跳河而死。
梁任公讲到这首《箜篌引》想起了谭嗣同等那些为理想而奋斗，为理想而牺牲的人，也联系到了自己为国家的不断努力，坚持不懈，颇有感触，也因此才能读得如此声情并茂。
作者这里引用《箜篌引》是在客观的叙述中让我们看到梁任公的内心，看到那份爱国，那份忧国忧民的情怀，无论他的政治主张是什么，他所作的都是在坚持不懈地希望国家能够好起来。
《桃花扇》是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明一代兴亡的历史剧。侯方域在南京妓院结识李香君，共订婚约，阉党余孽阮大铖得知侯方域手头拮据，暗送妆奁，以拉拢侯方域，结交复社。香君识破阮大铖的圈套，坚决退还妆奁。阮大铖 4 《记梁任公先生的一次演讲》教案
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怀恨在心，在南明王朝建立后，诬告侯方域暗中勾结左良玉背叛朝廷，迫使他仓皇逃离南京。农民起义军攻破北京，崇祯自缢，马士英，阮大铖在南京拥立福王，重新得势。他们强迫香君改嫁党羽田仰，香君誓死不从，血溅定情诗扇。友人杨龙友将扇上血迹点染成折枝桃花，故名桃花扇。马、阮倒行逆施，朝政腐败不堪。清兵南下，他们又把河防前线的三镇兵马调走，史可法独木难支，清兵长驱直入，南明灭亡。几经波折，侯、李又得重逢。但国已破，何以为家？他们终于撕破了桃花扇，分别出家。
《闻官军收河南河北》简介
唐代宗宝应六年（７６２）冬季，唐军与安史叛军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作：
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
运用本课中所学习到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，我们布置一道作文题（可任选一道作文题）：
（1）从肖像，语言或神态等方面对班上同学进行描写，力图写出人物的个性。（2）模仿本文写作‚记××老师的一次讲课‛。
关于练习
一、本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的语句，仿照示例作些旁注，与同学讨论：这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？
示例：‚他的演讲是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。‛──办事认真，学问和书法的修养都很好。
设题意图：这是一道综合性的题目，说说本文表现梁启超怎样的性格、气质，是着眼于整体把握，要通过全面感知课文内容才能回答；找课文精彩描写语句作评点，其实也就是旁批，是微观的分析，也可以说是揣摩语言。分析性格、气质，参见‚问题探究‛，学生未必回答得全面、完整，只要抓住主要之点，答出大概意思就可以了。给课文作旁批，是语文学习的一项基本训练，经过训练获得的能力，学生现在和将来都用得上的；同时这也是一项个性化的训练，每个人都可以根据兴趣爱好自由地评点，并与同学交流，这种评点也是一种赏析，只不过它是间断的、不成篇的赏析。如果学生感到有难度，可以灵活处理，评点得简单一些，但不能不做。
二、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”（《文学讲话》）你觉得课文是怎样体现他的这种主张的？你对这种主张有什么看法？
设题意图：此题意在对文章写法进行揣摩分析。首先学生要读懂这些话，它们强调的重点是文章要短不要长，至于文章的深、远、高等也强调了，但不是强调的重点。作者为了强调自己的主张，用了同义反复的写法，深就是深刻，远就是远大，高就是高雅。这些话是对文章写法的高度概括，所以学生体会它们并用它们来观照课文时，要具有高度概括的能力，这就是进行整体把握训练。
参考答案：这篇文章体现了作者的这种主张。作者不是泛泛地写人物的外貌和所谓性格特点，而是写出了梁启超独特的神采、气质、修养，一位著名人物活脱脱地展现在读者面前，5 《记梁任公先生的一次演讲》教案
制作者：郭建设
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读者由这一次演讲看到了梁启超的政治素质之外的另一方面素质──学术素质，可以联想到近代史上起过重大作用的梁启超的其他事情，联想到与梁启超有关的历史上的重大事件。这样的文章不可谓不深刻远大。另外，作者笔下的梁启超是一位学问高深又很会演讲的学者，可以说具有卓越的才华和高雅的情怀；作者写文章非常强调‚文调‛，‚文调‛也就是格调，讲格调自然要求高雅，本文写得精彩，语言活泼生动，用的是纯正的白话书面语，又不时地自然加进文言词句，富有雅趣，这样的文章不可谓不高雅。
