三位数乘两位数叙事性教学案例_教学案例叙事

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三位数乘两位数叙事性教学案例

红枫三小 黄金华

为了使学生更好的掌握三位数乘两位数的算法,发现更多的计算和估算策略,能把计算和估算融会贯通, 我设计了以下的教学思路。

课堂中，我主要以计算为主。同时为了提高学生的学习兴趣，我设计了“抢答、对号入座、数学医院、开万宝箱”等闯关游戏。在前三关游戏中，学生对三位数乘两位数的计算方法和估算方法掌握得较好。

当游戏进入最后一关“开万宝箱”时，我就“如何能很快的打开箱子” 让学生展开讨论，学生讨论得很激烈，最后一致认为，把“估算积的范围”和“尾数法”这两种联合起来使用既快又简便。当时的情况是这样的，万宝箱的密码是5564，钥匙有“164×31、145×54、214×26、139×35、118×43、228×22”，首先同学们利用“尾数法“排除了“145×54、139×35、228×22”三把钥匙，还剩下三道题，又排除了两道“164×31”和“118×43”，最后还剩下214×26。这时同学们都高兴地叫起来：

“钥匙找到了！” “万宝箱可以打开了！”

甚至还有学生再问，“老师万宝箱都有什么宝贝？” 就在同学们都兴奋不已的时候，人群中传来一个声音： “老师，我有问题，我在书中看到，寻宝时往往会出现一些陷阱，谁知道这是不是一个陷阱呢？” “如果是一个陷阱怎么办呢？”

教室里静悄悄的。这时有一位同学站起来说：“老师，我认为还是把准确结果算出来比较好，因为估算的得数毕竟是近似数。”

同学们纷纷表示赞同。

“还是这么麻烦，还不如一开始就计算准确得数，省得浪费时间。”

“是呀，还是要一题一题的计算”有几个同学应和着。这时，班上的一位数学尖子生站起来说：“老师，我认为只要算一题就够了，用尾数法排除的三道题一定不能打开箱子，用估算法“164×31”和“118×43”这两道题的得数根本不在密码的范围之内，所以也一定不是打开箱子的钥匙，只剩下“214×26”可能是打开箱子的钥匙，所以我们只要把这道题算一下就好了。”

我看到很多同学都会意地笑了。这节课给我很大的启发，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地研读教材、分析教材，从学生已有的知识能力和经验出发进行教学，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识和解题的技巧技能都可以通过学生自己的努力得到。学生在积极探索的过程中会觉得有成就感，这样不仅能把学到的基础知识得到了应用，同时提出问题和解决问题的能力也会得到提高，有利于创新能力的形成。