高三诗歌教学_高三诗歌教学设计

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高三诗歌教学一直是个难点，如何有效性教学是我们始终在探索的问题，诗歌内容的涉及的面广，诗歌内容的丰富，博大，情感积淀的层次变化，这其中包含了中国古代醇厚的文化，学子文人的种种情结，浓缩在几十个字当中，足见诗歌语言的凝练性，包容力，美的张力，当中的情感的浓度足以让我们品味一生。

诗歌的重要性已不容多说，诗歌是需要用人生阅历去揣摩的，正因如此诗歌有无限的生命力，但重点是学生没有阅历，如何让他们感受到诗歌的魅力，其实唯一的方法是靠自己积累，教师可以引导，督促，提供解题方法，我就一堂诗歌的表达技巧的教学案例来探讨一下课堂的有效性。

第一步，首先复习我们所讲过的诗歌的表达技巧分类，包含修辞手法，表达方式，表现手法，这是广义上的理解，狭义上的诗歌的表现手法包含修辞手法，描写手法，抒情手法。第二步，探究合作，提问学生，根据已有知识，谈谈你所了解到的表现手法并举例，用学过的诗句说明，我以辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》为引，导出用典这种手法，学生先后举例，如《登高》借景抒情，《咏梅》托物言志，《雨霖铃》虚实结合，《越中览古》对比，《贾生》抑扬结合等等。

第三步，我选择了2007年安徽高考题中的《醉落魄 咏鹰》还有2009年《小重山 端午》，让学生自主分析，最后由我归纳这类题目的答题步骤，先指出手法，再结合诗句分析，最后总结手法的效果。

这堂课我的立足点在于学生，调动学生的知识储备，在实践中找到对应的方法，让学生有足够的空间去思考，去消化平常所学到的理论，把答题的规范性具体化，而且让同桌互评，找出学生在平常的答题中的盲点，漏点，这在一定程度上巩固了学生的知识框架，提高了得分率，而且培养了学生之间互助合作能力。

这堂课只是学习诗歌的冰山一角，要想把这么纷繁芜杂，博大精深的诗歌浓缩在几十分钟的课堂上，平常没有阅读和感悟是不可能的，我要求学生每天早读阅读一首课外诗歌，在每天上课前让学生自己上讲台鉴赏，用自己语言再现诗歌，很多学生能能结合自己的情感体验实现再创造的过程。有时间还会播放一些名篇鉴赏视频，学生能再入情境，对诗歌的画面感，故事性有更深的感受，诗歌的有效性教学我还是在探索阶段，希望以后能有更多好的方法让学生在高中阶段触摸到诗歌的核心。