小学诗歌教学浅析_浅谈小学语文诗歌教学

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小学诗歌教学浅析

华一中心宫利小学：林剑勇

诗歌，是我国文学百花园的一个奇葩，又是文学中得到最充分发展的体裁。在小学语文教材中，也安排了相当数量的诗歌，是小学教学中的一个重点，我们绝不应该忽视。六年级上学期，语文课第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。对此，我们班级也积极开展了“轻叩诗歌大门——与诗同行”的活动。在这次综合性学习活动中，学生们广泛地阅读了诗歌，深深地懂得了经典的古诗词和优秀的现代诗歌都是祖国文化宝库中的瑰宝。它们语言精炼、思想深邃，人文内涵丰富，而且对培养学生的人文情怀、优良语感和沉积民族精神起到重要的作用。同时，初步了解阅读古诗词和现代诗歌的方法，对拓展学生的阅读范围、写作范围也有重要的影响。对于此次诗歌综合性学习活动中的点滴收获，我浅谈几点感受。

一、把握古诗词和现代诗歌的教学目标“要到位，不越位”。

今年寒假，一首题为《妈妈，我压力好大》的小学生诗歌在网上一炮走红。作者是南京鼓楼区某小学五(4)班的月月(笔名)，这首诗是月月期末考试前跟妈妈为奥数发生争执后一蹴而就完成的，写诗的愿望就是要妈妈给她“放个假”。毫无疑义，这是一首杰出的儿童诗，一位12岁的小女孩居然能在3分钟内写下这首“维权诗”，足见其诗情是何等饱满，内心积聚下来的对家庭教育和学校教育的不满已经到了不得不发泄的地步，同时，也显示了她具有不一般的文学才能。

古诗词和现代诗歌的理解在要求上应当是有区别的。古诗词在理解上的主要目标是理解重点词句，知道整首诗、词说了什么内容，体会诗、词表达的思想感情。对于诗词的写作背景可根据教学需要确定讲或是不讲。因为我们的教学对象是小学生，通常情况下不宜挖掘得太深。这样可以省出更多的教学时间，增加古诗词的学习量。现代诗歌，尤其是内涵深刻、意境悠远的现代诗歌在理解上的要求则不宜太高。

二、重视“有感情地朗读、背诵”在诗歌学习中的作用。

朗读与背诵的直接效果是可以感知诗的音调美和诗中的特定氛围，朗读的次数多了，还能引发学生的联想、体验和感受，以至沉浸到诗人所创设的意境世界，进而感受到诗人所建构的情感世界，达到与作者心灵相通的共鸣境界。

吟诵，是朗读的最高境界，有韵味，有情境。只有把节奏韵律全读出来，才能渐渐体会到诗歌之妙在。所以教师要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。引导学

生感受诗歌优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，受到情感熏陶，获得思想启迪。因此，在诗歌教学中我着力于让学生充分地诵读，不过多进行那些无谓的分析与讲解。

还要重视“背诵”这一诗歌学习的基本要求。因为“背诵”是对语言文字的一种全息感知，它能使学生对隐藏于文字背后的许多有关信息沟通起来，获得心理意义。同时，背诵也是积累的基本手段和有效手段。我建议学生搜集自己喜欢的诗歌并把它抄在自己专用的积累本子上，然后利用早读课时间组织晨诵，或中午上学以后等这段时间，采用同学之间互读互背、老师督导等多种形式，让学生主动积极地行走上经典诵读之路。

三、培养诗歌兴趣做到“有声有色”。

通过图画、声乐可以弥补学生由于知识面窄，生活经历有限，表象储备贫乏而造成的对诗歌中所描绘的，离现代生活较远的社会时代、人物思想、风土人情等的感知和理解的不足，为学生搭起一座通往认知世界的桥梁，使学生闻其声、见其形、感其情，把学生带进诗人所创造的艺术境界中。

1、读诗作画

每一首古诗都是一副绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其侧重描写的重点是什么，每一首诗其实都是一篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵，只有把图文并茂、再加合理大胆想象才能引领我们行走在美丽如画的诗文之中。教学中，可以引导学生在把握诗意之后，展开想象，在头脑中形成画面，再独立地画出诗意。如《天净沙·秋思》这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣„„写出了一片萧飒悲凉的秋景。我让学生先选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景，接着我让学生自由作画。有的学生画了血红的夕阳落山；有的画上老树与乌鸦；有点画出了秋风里的落叶纷飞······学生越画兴趣越浓，对诗中的画面有了深刻的感受。这样变抽象为具体，变静态为动态，学生对古诗的理解像插上了翅膀，大大激发了学生的学古诗的兴趣。

2、配乐吟颂

诗和音乐的结合，可以追溯到春秋时代，因祭祀和喜庆的需要，将文学作品配以音乐，即成为真正的诗歌，通过吟唱能使人品味到诗词的诗情和意趣。我们可以通过在诗歌教学中将音乐引入课堂,让学生在欢快优美或激越高昂的旋律中反复吟颂,把学生带到诗的意境中去体会,体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美,在优美的诗歌作品的感染熏陶下,受到美的教育。

如赏析艾青的诗歌《太阳的话》,我先让学生诵读、品味诗歌，接着配上乡间乐曲中轻快的小调, 由我配乐范读，让学生合眼想象：有间小屋子里，一个小朋友在睡觉，阳光

已经照在了窗子上，屋外温暖的阳光洒满大地，鲜艳的花儿、清新的香气、晶莹的露水，鸟儿在小朋友的耳边轻声呼唤，到处都是欣欣向荣的景象。这样就能更好地使学生感受到阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息，让人从生活的每一个角落，从身体到内心切身感受到生活的美好。

诗歌，是儿童成长过程中开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。成功地教学一篇诗歌是一种艺术创造，希望我们的教学研讨，能引领小学语文的课堂改革，让诗歌学习开启学生心灵的窗户，使优秀诗歌的雨露滋润少年儿童的心田，成为爱者智者。