创设教学情境,精心设计导入(语文主题研究)_语文教学情境创设

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创设教学情境，精心设计导入

——九年级语文备课组研究主题

元代作家乔吉关于写作有六字真言“凤头、猪肚、豹尾”，即写作开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。将这六字真言用于语文课堂教学也十分恰当。

一堂语文课的开篇要出彩，自然离不开导入语。所谓导入就是课文的开头，也叫课“引子”或“导语”。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。好的导入犹如一出好剧缓缓拉开序幕，让学生一眼就能看到其中好的道景；又犹如一曲华美乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。作为课文教学的开场白，如果教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语拉开这节课的序幕，就能快速安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲，所以说导入是课堂教学中不可忽视的一个环节。教师如果能根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格和作品的内容等因素灵活设计导语，就能在课堂教学中收到事半功倍的效果。一段成功的导入一定能一石激起千层浪——引发学生的学习兴趣，触动他们的学习欲望，也在某种程度上为本堂课的学习营造特定的氛围，给听者以一种庄重抑或是抒情之感。“ 让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。要使学生保持学习兴趣和热情，最主要的是导入这一环节。语文教师应该探讨导入的方法，让导入成为一种充满魅力的艺术，让每节语文课成为学生自主快乐学习的天堂。因此煞费苦心地创设情景，导入新课就成了语文课堂教学的重要环节，尤其在新课改的要求下，语文课堂的导入更是五花八门、丰富多采。

创设教学情境，精心设计导入应注意的问题

能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的，建立知识间的联系的教学活动方式称之为导入技能。可是，教师如何才能抓住这一契机，设计出科学的、合理的、新颖的“导入”，使整个教学活动达到事半功倍的效果呢？我想，我们在设计 “导入”时应该注意以下几点：

首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。

再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。

创设教学情境，精心设计导入的原则

1、应注重贴近课文的原则。教师在设计导入环节时，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起。在导入环节设计中扣住文章的主旨，可在导语中突出文章的人物及特征。或在导语中涉及文章的写作特色，或者导入中穿插文章的情节，或者在导语中渗透对文章内容的延伸。

2、应贴近学生的生活实际。选取其生活实际中的某各层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域，而后借题发挥，联系到所学课文,这样既能被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关课文的学习。

3、设计应该自然恰当。每个学生对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。因此，导入千万不可强拉硬扯的过渡。

4、应力求有突破有创新。应力求新颖别致，切忌落入俗套或烙上一成不变的印记。因此在导入环节设置中应该做到形式变幻无穷，内容推陈出新。

创设教学情境，精心设计导入的作用

在初中语文教学中，许多成功的教师在谈及教学经验时，都会谈及一点：创设与教学内容相关的教学情境，引起学生思想与情感上的共鸣，从而实现提高教学成效的目标。因此，在教学活动中，创设恰当的教学情境，可以有效激发学生的情感，让学生在学习中产生身历其境的感受，加深对教学内容的理解与感悟。例如在教学《我们家的男子汉》一文时，一位有经验的语文教师在设计导入方式时，没有采取以往常用的语言，而是开展了一次小活动：说说我的童年趣事。初中生在语文课堂上已经习惯了严肃的教学方式，教师一上课就和大家谈论这个趣味话题，学生自然很感兴趣，教师花费了几分钟，学生讲述了许多孩提趣事，一下子就将教学情境造浓了，教师乘势引入本节课索要学习的内容，将学生浓厚的兴趣及时引入新授内容教学，提高了教学效率。再比如教学《端午日》时，教师可以针对教学内容设计与之相符的教学情境，有位教师是这样开展导入的，首先向学生介绍了我国湘西少数民族的一些恬淡纯美的民风民俗，如婚嫁风俗方面，古时候有求亲、定亲、打节、上头、过礼、迎亲、送亲、添箱、拜茶、三朝饭、回门、陪郎膳、插带等，繁琐而讲究，如今即使属自由恋爱，仍需请人说媒，经过说媒、讨八字、送彩礼、订婚、娶亲、回门等仪程。通过介绍这些趣味知识，营造了浓浓的少数民族风情氛围，创设了与课文相适应的教学情境。

导入作为语文教学中的一个流程，关系到师生间的合作交流，关系到教学的效果，关系到学生素质的发展提高。作为一名初中语文教师，更应该创设生动具体的教学情境，渲染课堂的气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，引起共鸣。总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，创设教学情境，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。