美丽圈套_美丽的圈套
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“美丽的圈套”“俘虏”了他
钟祥市官庄湖学校周家荣
一天,我正在三楼办公室备课。突然,地理老师拿着一个学生的作业本,气呼呼地上来找我。他很不满的对我说:“周老师,你看,金雷同学的地理作业,一题都没做,作业本全是空白,简直不像话!哪有这样的学生?作为班主任,你得好好管管他!”
金雷同学,是我班上的一个小男孩。他思维敏捷,反应灵活,课堂学习比较活跃,经常受到教师的鼓励和好评。平心而论,他的学习效果还是不错的,全体科任老师也对他充满了期待。但是,据小学老师反应,这个学生很懒,小学阶段很少做作业。如果班主任不盯紧,他是不会完成作业的。进入七年年级后,这位学生的毛病没有一点改变,还是外孙打灯笼——照旧。地理老师反映的这种情况,在金雷同学的身上不只一次出现了。自从我接手七年级班主任工作以来,政治老师、历史老师、英语老师、数学老师、生物老师等等,没有一位老师不说他,不抱怨他的作业的。这位学生要么拖欠作业,隔几天不交;要么“缺斤少俩”,少做题目;有时干脆一题不做,索性不交作业,甩手游玩。他的恶习常常惹得科任老师们抱怨,我也深感头疼。我曾多次找他谈过话,让他认识到“学生在校不交作业,就像农民种田不收获粮食一样。”但是,我的话管不了几天,他的老毛病就会复发。这不,今天地理老师又来向我“诉苦”,请求“支援”了。
如何改变金雷同学的这种作业状况呢?罚抄?不行,变相体罚不仅有违教师的职业道德,可能还会适得其反,引起他更大的逆反心理;谈话?那只会管几天,作用不长久,收效甚微,也不行;状告家长,让家长来校对他施暴,让他皮肉受点苦,谨记不做作业的切肤之痛,但这样做,他会记恨教师不地道的做法,会加倍与老师唱对台戏的,更不行。怎么办?苦思不得其法。我便到教育书籍中徜徉,孜孜不倦的汲取着大师们的教育智慧和营养,在心中设计着改变他的办法。突然,“美丽的圈套”让我眼前一亮,这种教育智慧进入了我的脑海。我何尝不去试一试呢?
于是,放学时,我便把金雷同学叫到办公室,递给他一封未封口的信。我对他说:“今天回去,老师让你完成一个任务,把这封信亲自交给你的家长。你能完成任务吗?”并一再强调“途中不许偷看信的内容”。他点点头,接过了书信。我想,他途中一定不会记住老师的“强调”,他担心老师告状,肯定会把信掏出来看的,所以我故意不封口,就是为了达到这个目的。因为我在信中写的内容是:“金雷家长:您好!告诉您一个好消息:金雷同学进入七年级以来,在全体课任教师的帮助鼓励和家长的积极配合下,做作业的态度和质量有了很大的转变,不再像以前那样天天交空白了。希望家长予以口头表扬。我们期待他今后能改掉恶习,继续进步。”
第二天早晨,他来到学校,我从他的面部表情看出了他内心的那份喜悦与自得。当天的作业,我找课任老师了解情况时,都说完成得很好。没过几天,我又故伎重演,再让他带回一封信。信的内容是:“金雷家长:您好!金雷的作业表现,过程虽有一些反复,但总的趋势是越来越好。他内心充满了改掉毛病的渴望,让我们共同携手,给他上进的信心和力量,为他的进步一起鼓掌吧!”从此,为了不断鼓励金雷同学改掉毛病,每过几天,我便让他带回一封同样内容的信。在我和家长长期的书信交流中,金雷同学从中看到了我对他的鼓励和信任。如今,他作业的态度变好了,作业的质量提高了,真正赢得了课任老师的喜爱。
从金雷的变化中,我感到:转变学生,光有善良的愿望还不行,我们还得有“一把钥匙开一把锁”的教育技巧和智慧。
金雷,我“美丽的圈套”“俘虏”了他!
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