人琴俱亡_人琴俱亡原文及翻译

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《人琴俱亡》

教学目标：

1、掌握常见文言实词、文言虚词。

2、理解深厚的兄弟情谊。教学重点、难点：理解深厚的兄弟情谊 教学课时：1课时 ·

一、情境导入

同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。这或许是我们生命中无法承受的痛。古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。

二、检查预习

1、问题：本文作者是谁？选自哪本书？兄弟俩是谁？他们的父亲又是谁？（课前要求同学们从多种途径查询有关王羲之父子三人以及刘义庆和《世说新语》的情况，课堂上同学们以抢答的形式展开）

2、明确：作者是刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。本文选自《世说新语》（详见“关于刘义庆和《世说新语》”的材料。课前可印发给学生。）

王子猷和王子敬是兄弟，他们的父亲是晋代著名的书法家。

3、老师范读课文，再指定两名同学读书，音读准，句读停准。最后学生齐读。

三、自主学习，疏通词句。

1、在预习过程中遇到的一些不认识的字，请同学写到黑板上，老师归纳补充讲解。

2、在预习过程中遇到的一些不理解的句子，请同学写到黑板上，师生讨论解答。重点：病笃

左右

此已丧矣

素

径

既

恸绝

良

四、合作探究，整体感知。

本文探讨的核心问题是王子猷与王子敬深厚的兄弟情谊。

1、思考

㈠你觉得课文中哪些句子最能表达子猷与子敬深厚的兄弟之情的？并作简单分析。（本题是让学生细细体会课文语言中所包含的感情。）

[明确]学生容易找到并能简单分析的句子：①“何以不闻消息？此已丧矣。”（自己已经病得很重，却还关心着弟弟，足见兄弟情深。）②“恸绝良久”、“子敬子敬，人琴俱亡”。

（觉得“琴”都亡了，可见兄弟俩是真正的知音、知己，情深意切。）

㈡既然兄弟情深如此，为何子猷“了不悲”，“都不哭”？那子猷究竟以何种方式来悼念自敬之死的呢？

明确：a、悲痛过度，痛到麻木的地步 b、个性洒脱，有自己的哀悼方式

c、自知病重，不久于人世，与兄弟即将在九泉之下见面 用弹琴的方式来哀悼兄弟，琴弦此时仿佛也有了灵性，明白自己的主人已死，弦音也不协调了。子猷真是悲从中来，终于压抑不住内心的悲伤，大叹“人琴俱亡”，失声痛哭。痛不欲生。

㈢作者在文章结尾说“（子猷）月余亦卒”，同学们讨论一下：子猷为什么也死了呢？ [明确]关于子猷的死，文章开头已有所交代“王子猷、子敬俱病笃”，一方面是因为生病；另一方面是因为悲痛过度。到此，我们也可以知道，子猷前面之所以不悲痛，是由于他知道自己也不久于人世，到那时就将和弟弟又在九泉之下相见了。

五、让学生小结内容：这则故事写了王子猷对王子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟深厚的情谊。

六、延伸拓展

1、你还知道哪些兄弟情深的诗文或故事？讲出来与大家共享。

2、补充讲解曹植的《七步诗》： “煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”

（1.）这首诗中所反映的是一种怎样的兄弟关系？（2.）链接生活

链接：今天，在座的同学一般都是独身子女，从血缘关系上来讲，兄弟关系似乎已不复存在，但我们经常说“同学如姊妹如兄弟”，那你认为应该如何处理好同学之间的这种手足之情呢？联系自己平时和同学之间相处的实际好好反省。