听课感受_我的听课感受

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听课感受

昨天一整天，我们在路北实小听了几节课，感觉她们都在践行着“情景——实践——创新”这一教学模式，每一节课都有各自的特点，让我们耳目一新，受益匪浅。

几位老师都有自己的风格，她们在教学设计上有新意，有突破，在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。她们都根据自身特点，根据教材设计教法、学法，形成自己的教学风格。课上有的老师，朗读语言、板书的基本功比较扎实，给学生起到了很好的示范作用。有的课堂真正实现了以学生为主体，教师服务于学生，是学生的组织者、引导者。课堂不仅带给学生美的享受、思想的启迪，而且给听课的老师带来了艺术的享受。下面谈谈我们听课后的几点感受：

一、创设情境，激发学生内心的独特感受。

几位老师或运用语言渲染来创设情境，或用多媒体辅助来创设情境，或扮演文中角色来创设情境，使学生处于特定的情景之中，激发了学生内心的独特感受。例如《圆明园的毁灭》一课中，圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，课堂上李老师通过展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。

讲授数学《烙饼问题》的老师从仪态上看，落落大方，问题讲的也很透彻。《烙饼问题》主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。在这节课的教学中，老师也是以情境为切入口，通过演绎、实践、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。

二、注重朗读感悟，体现了感性化的语文。

语文是一幅幅多姿多彩的画，读出来就是一个个活灵活现的人物形象，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一回回波澜起伏的故事情节。学生是以感性的方式掌握语文的。在教学中，三位语文教师的授课，都特别强调了对学生的朗读指导和训练。读的形式多种多样，范读、个别读、集体读，指名读、默读、想像读、小组读。让学生走进文本，读懂文本内涵，让学生在朗读中领悟中国文字的魅力，在朗读中逐渐提高语文素养。

例如《搭石》一课中，读“什么是搭石”那一段，刘洋老师通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”，主要让学生抓住文本的空白点进行想象。

《圆明园的毁灭》一课，李老师在第二部分的教学中也是注重以读为本，读中感悟。课堂上留给学生充足的读书时间，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨，在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语。学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

三、创设了民主、和谐的教学氛围、师生关系。

新课标提出的“创设民主和谐的师生关系”在这几位教师的课堂上做了很好的示范。首先几节课无不充分体现出师生间那平等、融洽的亲切感情，教师充分尊重学生的感受、体会，真正体现了“教为主导，学为主体”的新课程理念。如“可以上课了吗？”“可以开始吗？”“你很会读书”“老师很愿意听听你的高见”“第一次上课，你有什么问题？”“老师采访你，有什么感受？”“预祝我们合作愉快！”等等，这些对学生的适时评价运用很自然、很流畅，值得我们学习。其次体现了“教”与“学”的和谐，教师了解学生，从学生的实际出发设计课，设计教学的重点、难点，用恰当的方法去为学生释疑解惑。

几节课中，我们最欣赏的是祥荣实小王芳老师的《盘古开天地》一课。《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了名叫盘古的巨人开天辟地，创造美丽宇宙的过程。故事极具想象力，课文通过盘古开天辟地，顶天立地，万物生成进行展开，体现巨人盘古的献身精神。课文处处充满神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力，并激发自己的想象力。

课堂上，王老师的高超的教学艺术也体现在整个教学活动中，通过本课的学习，学生对盘古的大爱精神有了深刻的领会，学生情绪饱满，朗读到位。在教学设计上，王老师以学生们熟悉的神话故事中的人物图片进行导入，不仅充满神秘感，而且激发了学生学习的兴趣，从课题开始，王芳老师就很注重细节，如：怎样读课题，不同的重音，理解的内容就不同。这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。经过反复再现，多音字组词，出示图片等方法加深理解，学生达到了全部读准。认识生字后，让学生们思考：课文讲了一个什么故事？盘古是个什么样的人，为什么？在引导学生朗读的时候，王老师扣住重点，通过引导学生想象来理解课文内容，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。在讲天开辟地的这句话中，利用“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句，老师引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，去感受开天的情景，为什么要抡，为什么要猛劈，带着理解读出盘古开天辟地时的情景，并不是只是大声读，却不知为什么要这样读，达到了“激情”的效果。“混沌” “慢慢”、“缓缓” 等词语的理解表达都进行了较为扎实的指导。还有让学生猜想天地分开之前的模样；让学生想象轻而清、重而浊的会是些什么东西；第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，王老师从书中省略号中，引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，学生也都说得比较生动。

在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。引导学生对这句话进行一次一次的朗读，表演动作，学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。此时，根本无须太多的分析与讲解，老师的语言，足以调动学生所有的情感，因为朗读原本就有如此大的魅力与韵味，它能让人走进人物的心中，与之同喜、同忧！此时的学生很自然的就能体验到盘古开天地的悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。

王老师这节课中给我们印象最深的是出示宇宙图片，配乐后声情并茂的配音。听课后最大的感悟，是对词语的渗透理解，无论是联系上下文，还是具体动作演示，无时无刻体现对词语的深刻理解，从而为学生打下坚实的基础。课件做的也很实用，很美。

第三节的英语老师，看来很少运用现代化手段，真是一根粉笔闯天下，简笔画画的真是不错，值得学习。

四、我们的几点建议

听了这六节课，真的是感触不小，看的出老师的水平真的是不一样，哪个老师用心了，哪个老师准备的充分，哪个老师是新手，一目了然。

《盘古开天地》的课堂上，如果不老切换课件就更好了。

《火烧圆明园》的课堂上，如果这部影片的声音再清楚点就更好了。《搭石》的老师课件做的音效声音过大。

这次听课活动我们的收获很大，对我们的触动也很深，使我们更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，对比自己，存在很大的差距，有许多需要学习的地方，学习她们热情激昂的教学语言，学习她们先进的教学理念。总之，今后我们会不断虚心学习，博采众长，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也希望能亮丽自己的教学生涯。

祥荣实验小学 二年级组 2009 11 26