教后随笔——让语文课有点趣味_小学语文课改随笔

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处。之前，我已将《杨氏之子》的预习单发给了孩子们，布置的预习任务非常明确，那就是：读熟课文，借助注释或工具书弄懂课文的意思，尝试背诵。以往教课的经验告诉我，这样的预习作业达成度不高，在理解句意的基础上，深刻体会“杨氏之子”的语言之妙处是重难点。如何突破这个难点，如果只让孩子在课上交流，说一说，讲一讲这个故事远远不够，只有引导学生抓住杨氏之子“应声答曰”的妙语“未闻孔雀是夫子家禽”，通过对比句子，体会“未闻”二字的巧妙，感受婉转对答中的智慧。这“语言妙处”很重要的一点，是必须让学生弄明白的，那就是：孔君平以姓氏逗杨氏子，巧用与“杨”字同音的水果“杨梅”，逗引杨氏子“此是君家果”。原本是孔君平一时兴起的逗弄，没想到杨氏子异常聪慧，马上由“孔”想到了“孔雀”，也以姓氏用委婉有礼的否定句式予以回应，让孔君平无言以对，对这个孩子刮目相看，让学习课文的我们也感受到了这个“杨氏子”的“甚聪惠”。

如何让孩子们对“巧用姓氏”这种语言巧妙之处印象深刻呢？我突发奇想，既然故事选自《世说新语》，是记录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，何不尝试让学生改写故事呢？如果巧用姓氏做文章，为“杨氏子”改姓，为“孔君平”改姓，只要文意顺畅，不是比单纯地说教要好上几倍吗？当然，这对于孩子们来说，是有很大的难度的，孩子们把姓氏和水果联系起来较为容易，后面的回应就难了。可我还是觉得应给孩子这一个机会，好玩、有挑战性、玩味文字的游戏，一定会让孩子更爱语文，乐于传承我们的母语。于是，课上我抛出了“巧用姓氏编写故事”的要求，让学生讨论，还出示了两篇作为范例：

（刘）氏之子

梁国（刘）氏子九岁，甚聪惠。（陈）君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有（榴莲）。（陈）指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻（陈皮）是夫子家（药）。”

（石）氏之子

梁国（石）氏子九岁，甚聪惠。（黄）君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有（石榴）。（黄）指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻（黄鹂）是夫子家（禽）。”

果然，孩子们一看到改写的文章，顿时就乐了！呵呵，巧用姓氏的语言，还真是有趣呀！

这节课，虽然课上留给孩子谈论交流的时间少了，没有让他们展示自己想到的，但通过这个环节的教学，我感觉语文课还是要教出“趣味”来，一定要让孩子们印象深刻，忘不了，感觉有意思。如果我们的课堂做到了这一点，还怕孩子们不爱语文吗？