农村初中书法教育现状分析与对策_当前农村教育现状分析

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农村初中书法教育现状分析与对策

[ 摘要 ] 我通过调查、访谈等方法对部分农村初中的书法教学现状进行调查，调查结果不容乐观。学生普遍对书法学习的认知水平不够,家长也不够重视，尤其是学校，书法教育师资缺乏，教师教学模式僵化，教材又无法体现出当代书法的性格，书法教学硬件设施投入不够，我根据其成因对农村初中书法教育现状进行了肤浅的分析，并就存在的问题提出相应的建议和对策。

[ 关键词 ] 农村初中

书法教育

现状

对策

中国书法是一种独特的艺术。它不仅是中华民族文化遗产中的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。中国的书法艺术不仅历史悠久，源远流长，而且影响深远。现代画坛巨匠毕加索曾经由衷慨叹：“中国书法是最高的艺术。”当代的政坛风云人物希拉克在中法文化年系列活动期间曾说：“中国古代诗人杜甫有一句诗‘书贵瘦硬方通神'„„中国书法博大精深，是艺术的最高境界。”作为我们国家在北京举办2008年奥运会的会徽的“中国印”，一经对外公布，便得到世界各国人民的接受和欣赏„„如此种种，无不从一个个侧面反映出了中国书法艺术的巨大魅力。

书法教育尤其是农村书法教育有着广泛的迁移作用，对学生人格的塑造、身心健康、创造力、审美素质等方面的影响有着不可替代的作用。现在许多学生甚至认为：“书法课？？？谁不会写？？？”学生错误的认为会认字就会写字，只是写得工整和认真的问题。古人说“字如其人”。清人刘熙载称“写字者，写志也”。著名的硬笔书法家庞中华说“电脑不能代替人脑，打字不能代替手写。书法作为一种传统艺术，已经融入中国的的血液当中，就像奥地利的音乐，巴西的足球一样是不可分割的。书法不仅是一种书写的工具，还能培养孩子耐心，细致，有始有终的品行，给他们带来审美的愉悦。”从根本上说，书法教育不能轻视，更不能丢，它不仅是国民素质教育的重要组成部分，还关系着祖国文化的继续繁荣和发展。在大力倡导素质教育的今天，加强书法教育、弘扬书法传统有着非同一般的现实意义。中学生是接受书法的最佳时期，而现如今，中小学尤其是农村初中的书法教育却身处困境。一 当前农村初中书法教育的现状

1.书法教育出现了生存与发展危机

书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中学生又是接受这种传授的主要对象之一。但在绝大多数的农村中学，由于种种原因，现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这门古老的艺术甩掉的来势，社会和家庭又因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。就拿我来说吧，我在泰兴市的一所农村初中教学，学校安排了美术课，习字课，却迫于升学的压力，将它们改成了数学课和语文课。上海市教委书法教研员沈金龙说，书法课是纯素质教育的课程，虽然有的区比较重视，但总体上与升学、评比关系不大。不少学校对书法教学采取“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，致使书法教学陷入“师资不硬、学生不要”的尴尬境地。

2.书法教材呼唤改革，书法教学模式僵化

我认为书法教材无论在指导思想，内容确定，还是编排形式等方面都应体现出它的现代性格，而不能拘泥于一本传统的字贴。从历年全国新华书店为中小学提供的教材征订单中看到，《中学生字贴》（有欧、颜、柳、赵楷书四种，全国中小学教材审定委员会审查通过，上海书画出版社１９８３年第一版）现在仍然是全国中小学书法课的主要教材。１９９４年中国教育学会书法教育研究会又编写了中小学九年义务教育《写字》教材（辽宁教育出版社），并在部分地区和学校推广试用。勿容置疑,这两种教材，这些年来在全国中小学书法教学中

功不可没，但也无须讳言，由于当时的历史条件和主编者的观念所致，其缺点也是显而易见的。《写字》（指９４年书法教育研究会所编）比《中学生字贴》有所改进，但其指导思想和教学目标还是站在“写字”的立场上，没有把书法教材作为艺术课教材来编写，没有把书法的艺术学科性格，书法课的情操教育功能体现出来。这样的教材，带来的结果是显而易见的。学生的模仿力虽然得到了训练，但学生的个性和创造力却遭到了禁锢，这怎么还能谈到素质的提高？书法教材的改革势在必行！

随着艺术的繁荣和发展，一些艺术学科的基础教学，均不断进行新的探索与改革，其成就之大，影响之广均前所未有，相比之下，中学书法基础教学，则多陈陈相因，步履迟缓，已明显暴露出自身存在的弊端，尤其是教学实践过程中，带有浓重的古典式、师徒相授的经验教育色彩，处在一个历史的惯性怪圈之中。中学书法教学奉行现行教学规则，也不自觉地推行条块分割，不讲辩证统一的教学模式。重技巧训练，轻学训培养；重写字技法，轻技法理论诱导及思考。音乐教育、绘画教育可以移植西方整套方法，素描教程、视唱教程照搬可以，而书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得首创。3.学校教学硬件设施投入不够

农村初中由于校舍面积相对较小，办学经费紧张，学校在资金投入方面偏向于重点学科，作为二级课程的书法学科，就往往不能享受到学校资金投入的倾斜了。从本次调查情况来看，绝大部分学校没有专用的书法教室，这一定程度上都限制了该校书法教学的开展。学生书法活动的缺乏，也是造成书法教学不尽人意的一个重要原因。我从问卷调查和随堂听课中还发现：初三年级开设毛笔书法课的班级没有，初一初二有部分班级开设毛笔书法课也只是为了应付上级的检查与调研，书法课也只成了硬笔书法课了。更有甚者，部分班级的书法课成了语文课中的抄写生字课！俗话说：工欲善其事，必先利其器。然而，很多学生所使用的毛笔就像是一把小拖把，根本无法写字。毛笔字教学常常成为课表的一种摆设，失去了书法教学课程设置的意义。再加之农村初中有关书法的图书资料不多，有些学校的图书馆连一本书法字帖都没有，更谈不上书法理论方面的书籍，师生取材困难，即使有心练字，也会因困难重重而作罢。

4.学生及家长认识不足，学校更是重视不够

近年来大力推行素质教育，号子一声高过一声。然而，在一些普通的中学里，艺术课的状况并不是很乐观。尤其是农村学生梦寐以求的是升上重点高中，考入名牌大学。至于书写的好坏，根本无暇顾及。部分家长更认为字的好坏没有多大意义，中考高考要的是分数，所以对自己孩子字的好坏抱无所谓的态度。

书法教育在学生、家长、学校那里还认识不到其重要性和现实意义，在他们眼里基本是副科。大部分学校安排课表时，将书法课作为搭配课，书法课的安排主要采取“填”的办法，哪位教师课程不足，就搭给他。从调查中可以看出，书法课主要由语文教师兼而代之。被调查的学校都没有专职的书法教师，学校每年书法课的教师大多随着语文教师的更换而更换，导致书法学科教师队伍的严重不稳定，不利于教师系统地掌握学科特征。学校对书法教学管理很随意，对课堂教学的检查、评价不落实。学校在某种程度上只注重文化课的成绩，注重学校的升学率，学校基本很少设置书法课，评价的标准还是依旧放在文化课上。这些年课程教材改革推行得如火如荼，唯独没有书法课程的教材改革。是中学生不需要书法课程了，还是现在学校的书法课程已经很完美了，还是被遗忘了？

5.书法师资队伍现状令人担忧

在各科师资队伍中，人员杂乱，专业水平参差不齐，莫过于书法师资队伍了。大多数的农村中小学担任书法课的教师都是兼职的，所以教师本身就缺乏扎实的书写技能，表现在课堂教学中只能采取应付的手段，导致课堂教学单一化。在调查中发现，现在农村初中教师,很少有人受过师范院校的正规书法教育，他们本人的书写水平一般不高，对书法知识也了解

甚少，因此不但书写示范性不够，而且连语文课本中介绍书法的专门文章也是一知半解，难以给学生讲出个子丑寅卯来，譬如《兰亭序》、《玄秘塔》等名帖，听都没听说过，更不用说其他的书家和碑帖了。师资如此，如何去传播这门古老的传统艺术?在农村初中，相当一部分班级的书法课沦为放任自流的状态。

一个书法教师的基本素质是什么？因为书法教学具有理论课教学和实践课教学的双重特点，它对一个书法教师的基本素质要求，即知识结构和能力的要求也非常严格。总之，书法教师既要有雄厚的专业知识和创作经验，又有循循善诱机智组织教学的能力，通过书法教育教学，把丰富的文化知识和创作体验，科学地、最大限度传授给学生，以弘扬书法教育事业。这就是一个书法教师应有的素质。以此来检查中小学的书法教师队伍，合格者能有多少？ 根据以上分析，我以为要改变农村初中书法教育的现状，走出困境，解决的方法就是对症下药。

二、农村初中书法教育现状的对策

1.树立忧患意识，认识书法教育迫切性

书法家和书法教育工作者要树立浓厚的忧患意识，利用各种宣传工具呼吁加强中学书法教育，同时将书法教育纳入《全国学校艺术教育总体规划》进行统筹。明确书法课在中学既是工具课又是美育课，认识并加强书法教育的迫切性。

2.改革优化教材结构；更新观念，改进教法 组织相专人员进行书法教材的编写，编写过程中要有基层教育教学者的参与，其结构形式要作优化调整，应加强基础知识内容，拓展、补充、选修活动课程教材，可从书法特长生培养要求出发，精选字帖法本，适应有的放矢地进行创作辅导。加强学生的毛笔书写能力，并逐步培养学生硬笔行书的快写方法，达到实用性与艺术性的完美结合，以有利于学生做作业时，加快书写速度，培养学生的综合书写能力。

在教法上，建立与更新书法教育观念，改进教学方法，变单纯的模仿、临摹练习的教学，为培养学主创造表现能力的智力开发教学；开展讲座等多形式、多层次的教研活动，逐步提高教师的审美文化素质，为提高教学质量、提高书法欣赏教学水平奠定基础。注重开展基层教研活动，每学期组织区级教研活动不少于二次；加强横向联系，积极组织骨干教师外出听课、参观等活动，以开阔视野，不断提高书法教师的专业水平。

3.完善书法教学硬件设施 每所学校配备书法活动室，条件允许的配备书法专用教室，条件不许可的配备与其他学科如美术等合用的活动室，并装配实物展示仪，为书法教学的正常开展提供活动场地的保证。要定期在校宣传橱窗，各校所编校报、班级里的墙报、学校的走廊上展示学生优秀的书法作品，营造一个浓厚的书法氛围。每年学校举办一个艺术节，在艺术节里学生可以举办书法展，可以进行现场书法表演，可以进行书法作品义卖等形式，在不同组织形式中，学生可以充分张扬自己的个性，展示自己的才华。组织教师订阅书法报刊；鼓励师生向报刊投稿等。学校还要充实图书室(馆)里的书法报刊，以供师生借阅，充分调动师生的学习书法的热情。

4.落实常规检测，提高对书法教学的重视

作为学校，家庭等都要重视对书法的教学，书法教学是素质教育的一项重要内容，书法有利于身心健康及智力的开发与发展，有利于学生良好学习习惯的形成，增强他们对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。可见国家对写字教学的高度重视及对当代青少年写好汉字的迫切要求和殷切希望。

因此，学校领导应对书法教育给予高度重视，加强中学书法教学常规管理，建立检查制度，要充分认识到书法教学是素质教育的重要组成都分，是弘扬民族优秀传统文化的重要途径，也是开发学生智力的主要入口。

如要求学校必须严格执行教学计划，开齐开足书法（写字）课程，各任教书法学科的教师不得将书法课挪做他用，使书法教学工作逐步走向规范。有关教研员定期与各校检查（或抽查）书法教师备课、上课、作业批改情况，其成绩记入教师考核档案。同时教育局统一制订《书法教师考核细则》、《学生书法教育考核细则》。各校书法教师可由街道、学校教研组与教研室单独考核、评优；学生由学校考核，并规定书法课成绩不好的学生不能评为三好学生。

5.培养训练有素的书法教育师资队伍 当今书法界可谓高手云集，然而在普通中学师资却严重缺乏。据我调查在我所生活的城市，泰兴市区里的中学校基本上没有专职书法教师。更别谈是农村了。有的农村连体音美课的专业教师都没有，书法可想而知，课程表里虽能看到写字课的影子，但却由语文老师兼任，这些语文老师并不擅长书法，有些老师自身的书法水平还很拙劣，书法教学难以胜任，还有的干脆上语文课，所以目标和效果就更是难以企及了。这样一来，学校里的书法课也就形同虚设。

现今农村书法教育教学上存在的问题，是带有普遍性的亟待各方面重视解决的问题。这或可告诉我们：在艺术教育(书法)改革和发展的道路上，必然会遇到一些新情况、新问题，这就需要各级政府及教育部门多给于关心重视、调查研究，共同努力来切实加以解决。发展书法事业任重道远，优秀传统文化是国民素质中不可缺少的内容，农村初中书法教育更应摆上位置，我们应从民族文化素质的高度来认识书法教育的紧迫性，相信随着我国教育大环境的不断改善，特别是跨世纪素质教育工程的全面实施，农村初中书法教育摆脱困境，突出重围，以现代书法学科的崭新面目出现在世人面前，应当是为期不远了。［参考文献］ ［1］《教育部关于加强中小学写字教学指导意见》

［2］《九年义务教育美术课程标准》教育部基础教育司（北师大出版社）［3］《艺术课程标准》教育部基础教育司（北师大出版社）［4］中国美术网、中国艺教网和教之初网站 ［5］《青少年书法》 2003年1-12期 河南美术出版社 ［6］《自主学习--学与教的原理和策略》 庞维国著 华东师范大学出版社