宜春市教育技术装备论文_教育技术装备论文

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宜春市教育技术装备论文

论文题目：巧用计算机优化几何教学作者姓名：作者单位：时

间：邮政编码：

朱加平

丰城市孺子学校

二0一三年五月

331100

内容摘要：随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学已进入现代课堂，正取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂中教学中，特别是几何教学中。教师该如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合，寻找几何教学中计算机应用的切入点，是发展几何教学所必须的。

关键词：计算机辅助教学，几何课堂教学

目前，计算机技术为数学的发展注入了活力，在计算机面前由于很多知识变成动态化，可以激发人们对教学的热爱，引发人们展开想像的翅膀，不断思索与追求，使得几何可以可视化、快捷化、人文化而展现在人们面前。在几何课中，教师该如何组织课堂教学，发挥计算机的作用，寻找几何教学中计算机应用的切入点，是发展几何教学所必须的。因此，几何课中，有条件的地方应尽可能多地使用计算机，解决传统教学做不好的事情，这应作为教学改革的重要内容。下面谈谈如何巧用计算机以便优化几何教学。

一、用计算机进行课堂演示，增加课堂信息密度。

计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。在传统的“黑板+粉笔”教学模式中，教师有时需要用较长的时间画出 2 图形或图像。有了计算机辅助教学，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，并且在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

例如，对于“圆的认识”的教学中，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用计算机在圆上画一条线段，一端固定，另一端移动，学生立即感知直径最长的知识点。讲等腰三角形的性质时，电脑屏幕上画出一个△ABC，移动旋转边AB到AC，比较AB=AC，这样学生很容易发现等腰三角形两腰相等的性质。但计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

二、巧用计算机增强学生兴趣，激发学习动机。

孔子曾说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。心理学认为：兴趣是力求知识和探索某种事物的意识倾向，兴趣是推动学生学习的内动力。只有当学生对几何学习产生浓厚兴趣，才会在头脑中形成最优的兴奋中心。利用计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，利用其强大的计算机功能和信息处理功能，对图形进行伸缩、移、拖、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。例如，讲“圆心角”时，电脑显示圆心角的顶角的运动情况，引出圆周角的定义；讲“轴对称图形”和“中心对称”时，电脑屏幕上给出一个三角形的“平移”、“旋转”。学生通过观察实验，不仅掌握了所学知识，而且能真正体会到数学运动变化的教学，体会到图形之间运动变化的美。计算机充分展现数学知识的产生、形成、发展的过程，使学习内容变得生动有趣，使学生感到教学过程自然、亲切、极大地激发了学生的学习兴趣。

三、利用计算机让图形直观、动态，便于学生理解。

初中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。例如教学“轴对称”这一概念时，利用计算机动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”，伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。因此，计算机能引起学生深厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，便于学生对抽象概念的理解更好地展现复杂的数学思维过程，易于学生接受，使教学收到良好的效果。但是要处理好抽象思维与形象思维的关系。

四、利用计算机来做几何实验。

在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想也应当发生转变。计算机强大的处理能力为几何的教育思想转变提供了可能，它的动态情境可以为学生做几何实验提供必要的工具和手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“几何实验”，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，使学生在做几何实验的过程中锻炼思维，提供应用能力。例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做几何”的环境，学生完全可以利用它来做几何实验。比如讨论在同一平面中若干条直线最多有多少个交点问题，学行通过用不同颜色的线条相交可以很快的找出交点个数与直线条数的关系。

总之，计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容，安排教学进程，进行教学训练的方法与技术。应用计算机技术，克服了传统教学方式上单

一、片面的特点，它的使用能有效地缩短学习时间，提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。借助计算机可以传送出比现在更多、更丰富的几何内容，例如可以展现一些分形模型，一些动态的复杂曲线等。利用计算机以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，激发学生的学习兴趣，激活其思维。所以在几何教学中应当尽可能地使用计算机，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进学生思维能力的发展，提高整个课堂效率。因此，将传统内容进行现代化处理，将计算机与几何课堂结合为一体，给我们带来了更多的便利，但同时，也引发我们进行更多的思考。计算机进入几何教学，必将引发一场新的教育革命，并形成一个新的几何教育前景，广大数学教师、数学教育工作者应当成为这场革命的主角。