小学品德与生活课题方案_小学品德小课题方案

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《小学品德与生活.社会的有效课堂教学策略研究》课题方案

一、课题研究的目的、意义

在我国目前的教育领域中，特别是基础教育中，普遍存在着以选拔“英才”为主要手段的应试教育，应试教育的目的是为了升学，危害主要表现在：第一，教育的对象有局限性。第二，教育内容存在片面性。第三，常采取违背教育教学规律和不利于青少年健康成长的教法来教学。长期以来，在这种教育思想指导下，基础教育的本质属性和基本特征逐步被扭曲，在一定程度上破坏了教育教学秩序和规范，导致了学生素质的片面发展，甚至畸形发展。这是新一轮基础教育课程改革需要直面的一个问题。教师作为教学的组织者和实施者，具有什么样的教学理念，采用什么样的教学策略或手段，将直接关系着新课程改革的成败。如果这个问题不能很好解决，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革在全国范围内次第展开之际，我们认为首要的是坚持观念先行，以转变观念，确立课改的基本理念为第一要务。否则，还会出现不理解、不积极，遇到困难还会裹足不前，甚至打退堂鼓。鉴于此，现在讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。

二、课题的界定

品德课程中有效的活动：离不开教师的有效指导，在活动中，教师的适时参与与引导对于达成高质量的活动是至关重要的。如果一味强调学生的自主活动而放任自流，那么学生的活动最终只会流于形式，探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导除了活动前要精心准备好活动的情境、活动的材料外，最主要的是体现在活动过程中，要密切关注学生的行为与反应，观察学生在活动过程中的对话与交流，要有意识地对活动的各个环节进行质疑，以激活学生的思维，从而激起学生的认知冲突。

小学品德与生活课堂教学中有效活动的研究：学生在教师的指导下，围绕着一个主题开展的一项综合性学习活动，学生在活动过程中获得各种知识，经受种种磨练，实现多方面的发展。活动本身和学生在活动中的收获都是综合性的。

三、课题研究的目标

实验研究的总目标是：建构小学品德与生活(社会)有效教学目标体系，拓展重组小学品德与生活(社会)有效教学内容，探索小学品德与生活(社会)学科教学有效性的教学方法及组织形式，开发科学合理的品德与生活(社会))教学有效性评价策略，研究品德与生活(社会)教学中教师的地位和作用，为从事品德与生活(社会)学科教学的教师提供有关经验加以推广，使广大教师尽快、尽早地适应教改新形势的要求，使小学品德与生活(社会)学科教学更有效地促进学生的全面的发展。

四、课题研究的主要内容

品德与社会课程和教材的开发是一个持续的、长期的过程，不是短时间内能完成的，同时，课程的成熟还必须有赖于广大教师的实践和共同参与，因此，教师应认识到课程资源不只局限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，教学就要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间也不能只局限于学校和课程，应创设条件尽可能地向社会延伸，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

五、课题研究的方法

1、观察法

运用观察法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度和参与课程学习的能力。

2、调查法

运用调查法来研究品德与社会课课程资源的开发对学生创新意识和实践能力的培养及综合素质的提高所产生的影响。

3、经验总结法

运用经验总结来不断探索品德与社会课程资源开发的途径及方式，并构建具有学科特色的教学经验。

4、个案研究法

对实验班的教师与学生进行个案研究，探讨提高师资队伍建设的新途径。

六、实验的过程

（一）、实验准备阶段（2010年4月）

1、目标

（1）做好实验的基础工作。

（2）帮助教师转变观念，确立正确的教育观、学生观。

2、主要工作

（1）制定课题研究方案

（2）成立实验的领导小组，确定实验教师，召开全体成员会议。

（二）实验实施阶段（2010年5月——2012年6月）实验的实施分四个阶段进行

1、实验的起步阶段（2010年5月—2010年7月）（1）目标

A 通过实验，促进教师改变原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资 源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。B 加强学习，转变认识，提高教师的教学能力。（2）要工作安排

A 与教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法，明确课题组成员的分工。B 组织实验教师参加培训，如请专家做辅导讲座，发放有关学习材料，观看录像课，组织外出学习等，帮助教师转变教学观念，认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。

C 举行品德与社会课教学研讨活动，并组织讨论，评析，促进实验教师对品德与社会课的教学达成共识。

D 定期召开课题组成员会议，实验教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。

2、实验提高阶段（2010年8月—2011年12月）（1）、目标

A 在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。B 加大教师培养的力度，形成一支有一定教科研能力的教师队伍。

C 充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。（2）、主要工作

A 组织实验教师再次参加培训，进一步强化教师对教材的认识，促进教师 正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

B 收集、整理与教材相关的其他课程资源及综合活动方案，建立实验资料档案。C 开展实验教师会课活动，教师可通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验，形成实验教师优秀个案集。D 收集实验情况，进行评价分析，形成提高阶段的实验报告。

3、实验的深入阶段（2011年1月—2011年4月）（1）、目标

A 为国家总课题的研究提供第一手资料。

B 有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。C 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。（2）、主要工作

A 组织实验教师又一次参加培训，把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。

B 参加品德与社会课教学案例评比和论文评比活动，形成优秀论文集。C 组织实验成果的交流活动，在此基础上形成具有地方特色的教学经验。D 组织学生学习成果汇报活动。E 完成实验阶段性总结报告。

（三）、实验总结阶段（2011年4月——2012年6月）

1、进行实验总结，形成实验报告。

2、整理典型案例及综合活动方案。

3、汇报实验成果。

七、课题组织

1、课题领导小组 组长： 李金娣

课题组成员：蔡婉霞

彭雪花

何永良

八、成果体现

结题报告、公开课、教师论文集、教案集、教学随笔、学生作品、其它成果