中职生班级管理之诚信教育_班级管理中的诚信教育

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中职生班级管理之诚信教育

摘要：诚实守信是做人的基本道德准则，是人的立身之本。中职(学)阶段是青少年学生世界观，人生观，价值观形成的关键时期。然而，受社会各领域不诚信的影响，中职(学)生的信用意识正日趋淡漠。作为诚信教育的排头兵——班主任老师，在班级管理中应率先垂范，营造良好的班级诚信环境；采用奖励与惩罚相结合的手段；以学生为主体，组织丰富多彩的诚信教育活动；与家长建立密切的联系等方式来加强对中职生的诚信教育。

关键词：中职生诚信教育班级管理

诚实守信是中华民族的传统美德，几千年来,它一直是教育领域的重点，因为它既是一个人立足社会的起码条件，又是一个社会赖以存在和发展基石。然而,近几年来，社会各领域由于信用的缺失引起的各种矛盾日益突出,贪污受贿，乱收费，乱罚款等政治生活中的不诚信，严重破坏着党和政府的形象；假球，假唱等文体领域中的不诚信，严重影响着人们对文体活动的关注和热情；假冒伪劣，缺斤短两，以假乱真等经济生活中的不诚信，严重的破坏着市场良好的秩序；日常生活中的言而无信，严重破坏着和谐的人际关系„„

诚实守信是做人的基本道德准则，是人的立身之本，中职(学)阶段是青少年学生世界观，人生观，价值观形成的关键时期，可以说，今天中职(学)生的信用意识，在一定程度上决定着我们明天的诚信社会。然而，受社会各领域不诚信的影响，中职(学)生的信用意识正日趋淡漠：考试作弊不以为耻反以为荣；旷课,迟到，早退时有发生；言行不一，欺骗老师也习以为常„„而这些不诚信行为在中职生中尤为普遍。诚信在学生中的缺失，严重的影响着人们对未来诚信社会的信心。

诚信教育迫在眉捷！

２００４年３月教育部修订并发布了新的中小学生守则和日常行为规范，其中新增加的内容就有＂诚实守信＂；２００４年全国成人自修考试要求学生签订诚信承诺书；２００４年高考也要求学生签订诚信承诺书„„社会在行动，那么，作为诚信教育的排头兵——班主任老师，在班级管理中应如何对学生进行诚信教育呢?(在这里我主要谈谈中职生班级管理的诚信教育)

首先,班主任老师应率先垂范

学校是一个小社会，中职生在学校不仅从老师那里学到科学文化知识及各项技能，因为他们大部分毕业后都将直接走向工作岗位，他们在老师的教育或影响下形成的为人处事的原则及良好的职业道德尤其是诚信的品质，对于他们将来能否在社会上立足将产生深远的影响。而老师的教育或影响是通过对学生的言传身教来实现的，相比较而言，身教的影响要比言传的影响大得多，在这方面，班主任老师对学生的影响尤其重要。在班级管理中，如果班主任老师不能做到＂言必行，行必果＂，说教是一套，做又是一套，这势必会引起学生对诚信的质疑．同时也会纷纷效仿这种不诚信行为．因此，班主任老师要求学生做到的，自己先做到。为人师表，身体力行，有诺必践，做诚信的表率，以自己诚信的作风引起学生对诚信的重视。有一次，我经不住学生的纠缠，答应在期中考试后带他们去春游。结果期中考试学生考得很不好，于是我以此为借口取消了春游活动。在后来的班级管理中，每当我批评学生的不诚信行为时,总能听到下面有学生在小声嘀咕：你都说话不算数呢？

其次，营造良好的班级诚信环境

对学生而言，班集体是他们学习成长的基本环境，其通过潜移默化、耳濡目染的形式对学生发生影响。勒温在其著名的＂场动力论＂中就指出个人形为的方向与向量取决于环境刺激和个人内部动力的乘积。意思就是说人的行为与环境是一种函数，个人随着所处的环境的改变而改变．因此，班级的诚信环境对学生的诚信教育也发挥着重要作用。

教室内的一切事物——物质的、精神的、有形的、无形的，几乎都可以构成班级诚信环境的内容．其中，直接作用于教育对象，并对教育活动的效果发生重大影响的有以下两种：

１、班级诚信的精神环境，它是指在教室的活动中体现出的精神文明风貌，包括师生之间、学生与学生之间的人际关系及课堂教学氛围。在一个谎言充斥的教室里，诚信很难有市场；而在一个师生之间、学生与学生之间相互信任，说话算数的教室里，不诚信将无立足之地。当学生迟到、上课讲话、不交作业，考试作弊等不诚信发生时，不能引起班级公愤或舆论，班级诚信的精神环境就太糟糕了。反之当这些行为成为过街老鼠时，班级就拥有了良好的诚信精神环境．班级诚信精神环境的营造应从小事抓起，要树立正气感正义感。班级诚信精神环境营造于无形。

２、班级诚信的物质环境。在现行的班级授课制条件下，教室是主要的班级诚信物质环境，教室里的一些装饰一些设置都会对学生的诚信教育效果起到很重要的影响．在对教室环境的布置时可突出诚信的主题，如前方黑板上方的班训可加入＂诚信＂，将＂信必行＂＂人而无信不知其可也＂、“言行一致”等名言警句制成条幅装饰教室，将讲诚信的尤其是与学生所学专业联系密切的楷模人物的图片张贴到教室的墙上等，让学生在对更多的物质环境的无意注意中将诚信化为内在的品质。

第三，奖励与惩罚相结合对学生的诚信教育方式不应是单一的，用鼓励、夸奖的方式教育学生，增强他们对诚信的认可程度固然是好的方式，但对一些严重的不诚信行为，如抄袭作业、考试作弊、应做的事而不做给班级荣誉造成极大损害的行为等，如果没有“惩罚”这种教育方式，则是一种虚弱的，不完整的教育，教育就很难达到理想的效果。因此，在进行诚信教育时，应将奖励与惩罚两种方式结合起来。这就需要班主任老师的日常管理工作做得更深入细致，班主任老师可将学生的日常诚信行为列表量化，给每一位学生建立一份诚信档案，有良好诚信记录的，一段时间后可给予奖励，这种奖励也可与每年的评先、评优或推荐就业挂钩；反之有不良诚信记录的，则进行惩罚，对其不良诚信行为可利用教室后方的黑板张榜公示，如情节严重这种张榜公示应扩大范围在全校进行。（我私下了解：学生最害怕这种惩罚，觉得这很没面子。而面子在中职生中是非常重要的。）这样一来，学生讲诚信，则前方有奖励在诱惑，不讲诚信，则后面有惩罚相随．学生就会在主动或被动中开始重视诚信。

第四，以学生为主体，组织丰富多彩的诚信教育活动

诚信教育重点在知行统一。学生在诚信的认知上并不差，都知道应不迟到、考试不作弊、作业不抄袭、言行要一致等，但真正要做到时就觉得难了。空洞的说教对学生来说是无;力的，只有让学生在更多的教育活动中，亲身得到“讲诚信”的情感体验，才可能将诚信转化为自己的内在需求。班主任老师应充分利用职校的教学特点，精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的灵活多样丰富多彩的诚信教育活动。如利用现实生活中有关诚信的典型事例中的典型人物开诚信报告会，在班级里举办以诚信为主题的演讲比赛、故事会、辩论会，师生零距离接触实话实说谈心活动，以及弘扬诚信的相声小品活动等，使学生在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地接受诚信教育，自觉的培养诚实守信的优良品质。对于这类教育活动，尤其应与学生所学专业紧密联系，只有这样在教育目的上才能更好的与学生产生共鸣。

第五，与家长建立密切的联系

老师与家长有着共同的愿望，如果在教育目标和教育方法上能协调一致，就能产生良好的教育效果，因此作为班主任老师，在对学生进行诚信教育时，一定要重视取得家长的配合。事实上，现在的职校班主任有点忽略与家长的联系，因为很多时候与家长的联系并不很畅通或效果不理想，于是很少与学生家长联系沟通。而这正是职校班主任需改变的地方，毕竟诚信教育缺少了学生家长的配合是难收到实效的。家庭是孩子接受道德教育最早的地方，是诚信教育的启蒙学校，父母是孩子的第一位老师，同时又是子女的终身老师。家长在学生的诚信教育中扮演着极其重要的角色。这种角色不单是经常性的诚信理念教育，更重要的是父母的身教示范作用。如有的家长为子女写虚假请假条，为子女的错误掩盖辩护等，这都会极大的削弱老师诚信教育的效果。因此在诚信教育这个目的上一定要与家长取得共识。为尽量减少学生在家里和学校两头说谎话的空间，班主任老师应采取家访、家长会、通讯联系、家长接待日等多种形式与学生家长密切联系。

通过班主任的努力，如果能将诚信教育落到实处或收到实效，我们有理由对明天的诚信社会充满期待。