新分组教学_分组教学

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新分组教学

灵璧五中张海平

关键词：预习 检查 展示 点评 达标 反思

摘要：真正的分组教学应该思想上有分组教学的意识，实践中有学生分组学习的教学环节。分组教学包括分组和教学两个方面。教学包括预习、展示、达标三个环节。

在以往的教学改革中，也曾提倡学生以小组为单位，同学之间互相合作，共同探讨学习，但往往流于形式，课堂上仍然是“教师的地盘，听我的”。学生之间的小组内交流经常是昙花一现，这只是一些教师在教学中为了应付新课改而做的表面形式。分组教学这一先进的教学理念被一些教师在课堂上的一句“大家分小组讨论一下”草草带过。真正的分组教学要求教师不仅在思想上要有分组教学的意识，实践中更要有实实在在的学生分组学习的教学环节，要让课堂真正成为学生合作学习的舞台。小组是学生学习的乐园，在这里他们互相合作，敢于发言，勇于质疑，善于总结。在合作探究的过程中有激情与激情的碰撞，有智慧与智慧的交锋，有思维与思维的华山论剑，在组与组之间的竞争与辩论中，学生明白了道理，彰显了个性。在此，我想就近几年来在课堂教学改革中对分组教学的探索和领悟谈几点认识。

分组教学包括教学组织形式和教学流程设置两个方面，合理的组织形式是合作学习的前提，教学环节的合理安排则是合作学习落到实处的保障。

一、分组

学生的座位安排要一改往日的“排列式”，而是一组学生对面而坐，这样更有利于学生的讨论交流。班级人数应控制在50人左右，小组数及每组人数不宜过多亦不宜过少，以5至7组，每组6至8人为宜。每个小组选两名成绩优异，认真负责的同学分别担任组长和副组长，主要负责小组成员的学习。每个组的组员按优等生，中等生和待进生按比例分配。班级前后左右共六块黑板以备预习展示之用。

二 教学环节设置

教学环节的设置，教学方法的运用都要以能最大限度地有利于学生的小组学习为目标。分组教学以小组为主，以学生为主体，在充分预习的基础上分小组展示，通过练习进行达标反馈。分组教学环节分为预习检查，展示点评，达标反思三个环节。

1、预习检查

预习是学生展示的前提和基础，是学生能充分理解教材，掌握知识，达到目标的根本，是分组教学环节最为关键的环节。教师备课要把教材上的学习内容转化为“问题式”的预习提纲，在新课教学前一至两天印发给学生，学生依据预习提纲做好预习笔记。预习提纲包括课时学习目标、学习重点、难点、与本节学习内容有关的知识准备、本节学习内容的知识点等，最后是本节课的预习内容。例如“直角三角形的边角关系”一节的预习提纲设计为：

学习目标：通过实例认识锐角三角函数；经历探索直角三角形中边角之间关系的过程；能运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题。

重、难点：通过实例理解三角函数的边角关系；运用三角函数解决实际问题。

相关知识准备：一是直角三角形三边的关系，两锐角的关系。二是函数的定义。

本节学习内容的知识点：①锐角三角函数的定义（点拨提示：正切、正弦、余弦的定义是在直角三角形中，相对其锐角而定义的，其本质是两条线段长度的比，它只是一个数值，没有单位，其大小只与角的大小由关，与三角形的大小无关）②各三角函数之间的关系：sinA=cos(90-A)，cosA=sin(90-A)；如果A+B=90，那么sinA=cosB, sinB= cosA；tanA=sinA/cosA。(点拨提示：这些关系是计算三角函数恒等变形的基本依据，特别是对后继学习更具有重要的指导意义，这些关系均可用定义来证明。)预习内容：①阅读教材第2页的内容回答问题1、2问题；②思考教材第三页的想一想，讲解正切的定义（提示：当倾斜角确定时，其对边与邻边的比值随之确定，也就是说，这一比值只与倾斜角有关，而与直角三角形的大小无关.）；③议一议，举例说明；④阅读例一，讲解例一（提示：工程上斜坡的倾斜度通常用坡度来表示，而坡度是坡角的正切，因此要注意坡度与坡角的区别与联系，显然坡度越大，坡面越陡）；⑤达标练习。在备课时对出示给学生的预习提纲中的重难点进行点拨提示。预习课之前，每位同学都要完成预习笔记；预习课上，教师把问题随机分配给各小组，组员在小组长的带领下在黑板上讨论交流本组的问题。无疑问之后，再共同讨论其它各组的问题。讨论以组长讲解为主，其它同学补充质疑。教师在预习课上负责组织学生预习，对有争议的问题释疑，对重、难点进行讲解指导。学生预习得充分，展示才精彩。

２、展示点评

小组展示是预习的升华与提高，是对预习效果的检测与反馈，更是对学生进行发散思维训练的有效手段。小组展示能使学生对知识理解得更深，更广，使问题更加明晰。展示课之前，小组长抽查其它组组员的预习情况，组员讲解，组长点评。检查完毕，课代表对检查结果汇总并点评。展示的程序包括：讲解、点评、总结。讲解：展示课上每位小组长对本组的问题进行讲解，其它同学围在一起听讲，每位同学都可以说出自己的看法，对问题的认识，其他同学对问题及组长的讲解进行点评；点评：包括解题思路，易错点；总结：总结规律，有没有其它方法，运用重要的概念定义，共同查找错误的原因，容易考到的知识点等。例如查找错误的原因：查找解方程x(2x-1)+5(1-2x)=0易错点时，将方程变形得x(2x-1)-5(2x-1)=0,方程两边同时除以2x-1得x=5。错因分析：上述解法的错误出在方程的变形上，方程变形的理论依据是等式的基本性质，根据等式的基本性质2，方程左右两边都乘以或除以同一个不为零的数，等式仍成立。由于2x-1的值是否为零不能确定，所以解题时需要分类讨论。当2x-1=0时两边都除以2x-1,得x=5；当2x-1=0时解得x=1/2,所以原方程的解为5，1/2。就这样做到课课有点评总结，题题有点评总结，组组有点评总结，组长必须有点评总结，鼓励其他同学进行点评总结。课堂讲解点评总结既要当仁不让，更要学会谦让。各小组组员学习要投入、要专注，课后各小组组长对本小组组员参与次数，是否认真，是不是积极的投入学习进行总结性点评，课代表对全班情况进行点评总结。教师只需对关键问题适当点拨，纠偏补差即可。点评总结是展示环节非常重要的一项内容，是学生智慧的精华，是学生扬长避短，互相学习的有效手段。

３、达标反思

达标阶段是分组教学的最后一个环节，是对学生是否完成学习目标的检测，达标阶段也是对所学知识的巩固与练习，对学习方法的反思与总结。达标测评的主要形式是学生在黑板上讲解本节课的随堂练习或课后问题或教师选择一些基础检测题、典型例题等来检查学生本节课学习后对所学内容掌握情况。达标阶段的重点在于反思和总结，由学生对本节的学习知识点，学习方法，数学思想以及每人在小组内及课堂上的表现进行反思总结。反思不同于检讨，反思是一种提高。孔子说：“吾日三醒吾身”，足见反思的重要性。例如我们的一位同学在反思中这样写道：“今天在课堂上我没能积极的去参加点评，我知道点评会使我把这些题理解得更透，掌握得更好。我也知道要想对问题有所点评，就要对问题进行深入和多方面的思考，我没做到这一点，才使得我遇见问题无话可说。看到别人点评时都是滔滔不绝，甚至对每题都能有独到见解，有多种方法。我明白这是别人动脑思考的结果，有时听到别人说的这么好，心中真的很佩服，我相信我自己只要努力，我也会像他们一样”。有个组长这样写道：“昨天的晚自习，也是数学预习课，我带着他们一题一题的过，他们听的很认真，我也讲的很舒服。那节课下来，我很累，嗓子都很难受，但是很开心，因为我教会了他们很多题，他们高兴，我也快乐。我多么希望每一节课都能像那次一样，因为我们合作的很好。”

经过一年多的探索与实践，我的分组教学法和预习、展示、达标的教学环节也在不断的进步与完善。课前，学生团结合作、讨论交流、做好预习笔记；课堂上，学生交流展示，点拨总结，学习热情高涨，学习成绩也在不断的提高。但由于改革时间短，学生基础差，导致教学进度慢，课堂教学深浅不易掌握等，因此还需要在今后的课堂教学中不断的摸索，寻找更适宜的方法，以大面积的提高学生的学习成绩，更充分的发挥学生的课堂主体作用。