审议促完善 落实重规范_抓规范促提升重落实
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审议促完善
落实重规范
——校本课程审议制度建设和审议行为规范汇报材料
一、校本课程的开发现状
西山小学从1935年建校至今有着77年的办学历史。现有教学班7个，学生230人，教师47人。学校拥有一支勤奋敬业的干部和教师队伍，他们积极投身教学改革，善于钻研创新；拥有优美整洁的育人环境和良好的教学设施。这一切为更好地实施校本课程提供了良好的物质条件。
我校从2005年开设校本课程，迄今已实施了7年。7年来，我们努力做到边开发边探索边实践，扎实的迈好每一步。共开发出1门必修，8门选修9门校本课程，并将《沥粉世界 创意无限》打造成了校级精品课程。在课程的开发与实施过程中，领导的支持与帮助、教师的倾情与投入、学生的热情与参与，是我校校本课程有效开发并常态实施的不竭动力，也是我校校本课程绽放光彩的生命源泉。
二、校本课程的开发历程
接到会议通知后，我认真梳理了自己接手校本课程近三年来学校在“校本课程审议制度建设与审议行为规范”方面所做的工作。下面我就结合自己的成长经历谈谈我校在这方面一些不成熟的做法。
（一）观念的转变与认识的提升：为什么要建立和完善校本课程审议制度？ 接手之初，我和上任领导交接时第一次接触到“校本课程审议”以及“校本课程审议制度”这些陌生的内容。当时自己还很不理解，开设校本课程，我们只要把课开好上好不就行了吗，还搞那么多的形式的东西干吗？后来随着逐渐学习，我了解到“校本课程审议制度”是我国基础教育课程管理制度的一种创新，也是我国基础教育民主化进程中赋权增能的一项重大举措。校本课程审
议制度是决定我国当前校本课程质量的关键。它对于防止出现课程管理一放就乱、校本课程演变成师本课程的现象，对于保证校本课程的质量，提高地方、学校的课程能力，增强课程的民主性与开放性，都具有十分重要的意义。
（二）深入的思考与蜕变的成果：应该怎样建立校本课程审议制度？
通过学习，我明白了校本课程审议制度不是可有可无的，校本课程的审议过程也不是走形式。学校的校本课程审议是指学校组建的课程委员会对教师准备开设或已开设的校本课程递交的《课程纲要》进行集体审议。当教师按照学校研制的《校本课程实施方案》，独立或合作开发某门校本课程，并在规定的时间内递交该门课程的说明与《课程纲要》后，学校课程审议委员会应在规定期限内对教师开发的《课程纲要》进行审议，并及时向开发者反馈审议意见。学校课程审议委员会的成员由学校行政人员、教师、家长及社区人士等代表组成。学校应该怎样建立校本课程审议制度，才能保证校本课程的有效实施呢？我陷入了深深的思考。通过上网查阅资料及与相关人员探讨，我们对原有的《校本课程审议制度》进行了进一步完善。下面就是我们修改后的《校本课程审议制度》。
（三）我们的做法与酝酿的想法：如何开展校本课程的审议？
1、校长牵头,加强管理
校本课程的开发需要良好的组织保障。因此，在开设校本课程之初我校就成立了以校长挂帅的校本课程组织机构——课程审议委员会
组 长：校长主要负责校本课程开发的组织与管理工作。副组长：教务处主任
成 员：教师代表 家长代表 社区代表
其中教师代表是从校本课程实施教师中选取有创新意识、责任心强的教师。
家长代表是从学校家长委员会中选取的，社区代表是村领导。
2、组织学习，明确职责
课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重要决策，负责制订《校本课程开发方案》以及相配套的各项制度，检查与督促《校本课程开发方案》的执行情况等。而课程审议委员会的成员构成是否有代表性，审议程序和决策是否民主，审议基本原则和标准框架是否专业在很大程度上决定了审议的质量。因此，在委员会成立之初就使他们明确各自的职责，并对他们进行培训，使全体成员了解校本课程审议的主要原则和基本框架。
3、调查在前，稳步推进
为了使学生能够选择到符合自己兴趣的课程，学校组织教师讨论、设计学生问卷，教导处面向全体学生发放《学生课程调查问卷》，调查学生需求。然后将汇总结果发给教师，教师根据学生需求进行申报并做课程介绍，教导处将教师上交的申报情况汇总成《校本课程选修课程目录》下发给学生，供学生选择。学校课程的开设与否将由学生做最后确认，原则上少于5位学生的校本课取消本学期此课程内容。整个过程充分考虑学生需求、兴趣，教师自身特长，真正做到了校本课程是为学生服务的宗旨。
4、认真审议，保证规范
开学初，学校课程审议委员会成员提前制定好课程实施方案和计划。申请开设校本课程的教师将撰写的《课程纲要》及课程介绍，交给学校课程审议委员会初审。学校课程审议委员会要根据校本课程的总体目标，对教师上缴的课程纲要进行逐一分析、点评。审议的基本原则主要涉及：该课程与学校办学理念及校本课程总体目标的一致性；与校本课程总体规划的一致性；课程元素的完
整性及元素之间的一致性程度；目标的陈述、内容的选择与组织、关于实施与评价的建议等是否规范与可行，所需要的条件或资源是否具备，等等。
要求教师撰写的《纲要》
1、项目齐全；
2、授课时间确定；
3、课程目标确立恰当、合理，符合新课程理念，与学校校本课程总体目标紧密联系；
4、课程内容适合授课对象；
5、课程实施建议可行；
6、课程评价关注学生情感态度价值观，过程与方法，知识与技能。经过委员会成员讨论、分析、归纳后，确立所开课程。
5、及时反馈，调整完善
审议结束后，校本课程审议委员会成员与相关教师一起交流审议意见，对纲要描述不规范的科目，帮助教师进行诊断分析，与老师们一起研讨、交流，共同学习。最后将集体形成的审议意见进行汇总，以书面形式交给老师。老师根据审议意见对《课程纲要》的内容进行进一步的补充和完善，按照要求于一周内将新修改的《课程纲要》上交。
6、按时报送，确保质量
我校依据区《校本课程审议制度》，严格执行校本课程的申报、评审、实施的操作过程，按上级要求，将教师修改后的《课程纲要》审议合格后，形成书面申报，报送区校本课程审议委员会审批，确保校本课程的质量。
2010年10月13日，我校拟开设的四门校本课程参加了“北戴河区中小学校本课程审议工作会”。在会上，审议小组的李莹老师针对我校教师撰写的课程纲要进行了审议，并提出了审议意见。
7、进行整改，规范开课
当区课程审议委员会将评审结果以书面形式通知学校后，我校会及时召开校本课程教师会，将区审议的意见及时、准确的反映给相关教师，以便老师们
及时的总结经验、修正不足。评审通过的课程即可开课，对评审通过，但要做一定修改的校本课程，学校按评审意见进行修改后再开课。像在2010年10月13日参加审议的我校《IT小精英训练营》等四门课程的课程纲要，经进一步修改完善后，已经开始开课，现在四门课程已经步入了常态实施阶段。
8、监督指导，常态实施
学校为了加强对校本课程实施过程的监督管理力度，成立了校本课程指导监督小组。由校长带头，学校的所有中层领导分别负责不同课程的监督指导，并及时做好记录。这样责任落实到人的监督形式，使老师们看到了学校对校本课程的重视，干劲儿更足了，责任心也更强了。同时，这样做也能使学校在第一时间内了解到课程的实施情况，及时解决问题，更好地保证课程的常态实施。
9、科学评价，凝练特色
根据校本课程的特点，我校明确了评价的目的不仅是为了考察学生达到的目标程度，更是为了对我们的教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效促进学生的发展。基于此，我校制定了《校本课程评价制度》，并制定了课程评价方案，里面涵盖了对课程本身的评价、面向教师的评价、以及面向每一个学生的评价方案和评价措施。
同时要求各门课程也都结合自己的学科特点，凝炼出适合自己学科的评价方法与标准，并在开课过程中认真实施。
10、及时总结，展望未来
校本课程的开发与实践是一个动态的过程，我们亲历了校本课程开发的实验与研究，在实践中也取得了一些成绩，如：校本课程的审议制度更趋科学了，学校的审议程序更加规范了，课程的实施更加常态化了。我们深深地感受到，校本课程的开发，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。
但我们也清楚地认识到自己的差距，在今后我们将进一步完善我校的《校本课程审议制度》，并积极参加各级培训，提高课程审议委员会的审议能力，使我校的审议工作更趋规范。
六个年头的课程建设，刚好走完了一至六年级一整圈。如今，第七个年头，我们又一次整装前行，在今后的课程建设中，我们还将进一步完善我们的课程资源，丰富教学内容，多开展一些特色活动，使我们的校本课程真正成为学校的特色课程、品牌课程！
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