初中生物教学过程设计的三种呈现方式_初中生物教学设计方案

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初中生物教学过程设计的三种呈现方式

教学过程设计的三种呈现方式是:文字型,表格型和流程图.文字型是最常见的呈现方式,较为常用是它最大的特点,表格型方式与文字型呈现方式相比，表格型呈现方式最明显的特点就是清晰明了；有利于把握教学进度；能直观地看到教师和学生的活动，更好地体现师生的双边互动。而流程图比较直观,能将各点的知识逻辑很好的关联表达，但是做好一个流程图并非易事，教师对整个教学过程以及各教学环节的逻辑关系和过渡衔接等都要非常熟悉。

在中学生物教学过程中，不仅涉及到教学的基本原则、方法和技能，教学的测评，更为重要的是教学过程的设计。教学过程设计运用系统科学的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案，优化教学效果。相对于传统的教学设计一般只针对一节课的内容，以教师的便利为出发点，依靠教师的实践经验和个人直觉来选择教学方法、安排教学过程，,我以文字型呈现教学过程的方式,以人教版七年级生物《生物的特征》为例简单描述。

导入新课：播放多媒体课件。提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）。学生观察PPT，观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

这样学生对生物非生物有直观的印象和了解，便于总结归纳生物的特征和进一步加深理解。启发提问：启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

合作学习：学生分成小组，观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，各组以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

巩固练习：多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

通过上例，我们可以看到，文字型呈现方式类似于详案，具有过程详细、具体的优点，对青年教师非常有用；有的文字型教学过程还可以呈现教师的设计意图，使教学过程更加完整和科学。