推进素质教育减轻学生课业负担的策略(改)_减轻学生课业负担措施

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推进素质教育减轻学生课业负担的策略

屈自玲

„甘肃高台解放街小学 734300‟

摘要：本文通过对小学课业负担的概念进行解读，对课业负担的原因进行探讨，提出了解决小学课业负担问题的思路。

关键词：小学；课业负担；减负。

今天科学技术日新月异，国际竞争日益激烈。国际竞争说到底是综合国力的竞争，人才的竞争，民族创新能力的竞争。只有提高全体国民素质，培养大批具有社会责任心、掌握科学文化知识的各类人才和一批能够引领先进科学技术、引领先进文化的杰出人才，我国才能进入人力资源强国的行列，才能在国际竞争之中立于不败之地。近年来，素质教育观念日益深入人心，并逐步转化为各地各部门的积极探索和生动实践，创造了很多宝贵经验。学生思想道德建设、基础教育课程改革、学校的阳光体育和科技艺术活动，以及招生考试制度等环节正在发生积极而深刻的变革。但是，推进素质教育虽然在几个方面有所进展，但是目前还没有从根本上扭转“应试教育”的倾向。当前教育在很大程度上还存在着片面追求升学率，小学生课业和心理负担过重的情况；存在着重视智育，忽视德育、体育、美育，学生得不到全面发展的情况；存在着只重视考试成绩，抑杀学生的学习兴趣和创造精神、实践能力的情况。原因是多方面的：有社会就业的竞争、有教育资源的分配不公、有考试制度的制约等等，是经济社会发展到一定阶段产生的社会矛盾在教育上的集中反映。因此，推进素质教育，减轻学生课业负担是全社会的事，需要全社会共同努力。

小学生天真、活泼、可爱，应该给他们充足的时间去玩耍，去欣赏大自然的花、草、树木、山、水等自然景观，从中体会到家乡风景之秀丽，以此激发学生热爱家乡的情感。学生能置身到社会之中，亲眼去看，动手去做，就能培养学生动脑、动手的劳动能力和独立生活的能力,小学生课业负担过重，一直是社会广泛关注的问题。随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。到底如何正确对待这个问题呢？一段时间以来，本校全体教师本着从自身做起，为学生全面发展着想的原则，从构建和谐高效课堂入手在这方面作了初步探索，也取得了一些成效，现简单介绍如下，以期收到抛砖引玉之效。

一、充分认识“构建和谐高效课堂”和“减轻学生课业负担”之间的关系

教学中发现，学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。学习成为一种不得不完成的被动的苦差事，其危害性不言而喻。所以在新课程改革的推进过程中，我们应当正确认识学生课业“负担”问题，让学生课业合理化。为了改变当前教学中学生负担过重的现象，教师应采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫，即构建和谐高效的课堂，有效减轻学生过重课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。

二、坚持“以人为本”的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担

“以人为本”，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。(一)教师方面

1.作好充分的课前备课：没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。其实，真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效课堂打好坚实的基础。

2.激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径,我们采取“先学后导”的教学方略，让学生先分组探讨，提出不懂的问题，全班解决，最后教师综合总结找出正确的答案。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

3.提供科学的学法指导：著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

(二)学生方面

1.培养课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。

2.培养课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。

3.培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。所以，我们要求教师要尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地学习。

(三)家长方面

1.父母对孩子的期望值过高, 是导致孩子失败的原因之一。不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际, 是否超出孩子能承受的范围, 没有充分认识孩子在学校面临的激烈竞争局面, 却把太多的期望寄托在孩子身上。我们知道, 学生之间的比较, 有助于帮助学生找出差距, 弥补不足。只是当能力、水平相差不多时, 这种对比才有一定的可行性, 有助于激发孩子争强好胜的意识, 但相对于绝大多数的学生, 这种对比只能使他们无奈, 产生可望而不可及的慨叹。只能一点点消磨他们原本还有的进取心。如果家长固执地认为只有高标准严要求才能促使孩子奋发努力, 提高成绩, 那为什么在如此严格要求屡屡催逼督促下, 孩子的成绩还是不如人愿, 差距依旧存在。家长的一再否定和指责，使孩子渐渐失去自信，自我效能感降低，就会自己认为自己笨了。

2.家庭是孩子温馨的港湾，孩子每天的大部分时间是在学校和家庭中度过的。因此，除学校以外，优化家庭教育环境，创设良好的家庭教育氛围，对孩子的心理健康和人格发展同样起着举足轻重的作用。一个具有安全感的，能够获得愉快情绪体验的家庭，必将有利于孩子身心健康发展；一种民主、平等、和谐的家庭关系，必将有利于激发孩子的创造性思维。相反，学习压力过大、过分溺爱或过分干涉和专制型的家庭关系，都不利于孩子的健康发展。我们教师要教育家长放下架子，尊重孩子的独立要求，与孩子平等交往，共同商讨孩子学习、生活中的问题，使孩子的成人感得以满足；还应该教育家长体谅孩子，尊重孩子的合理选择，注意教育方法，多鼓励孩子的进步，不随意指责、批评孩子。

3.轻负担、高质量，这是教学的理想境界，需要我们教师和家长孜孜探索不断努力。只要坚信自己在减轻学生过重课业负担方面可以有所作为，把追求轻负担高质量当作义不容辞的责任，并身体力行、持之以恒，“减负之战”一定能够取得令人欣喜的成果！

(四)学校方面

1.认知学生培养目标，转变教学思想。采取有力措施，变“应试教育”为素质教育，引导教师努力探讨改变单纯的知识型教学模式，向新课改下的素质型教学模式转变。努力克服片面追求升学率和分数观点，把教师引向深化课堂教学改革，提高课堂质量，优化教学方法的正确方向上。

2.改革教师工作评价方法，强化管理评价的导向作用。在评价教师教学成果时，即看学生学习成绩的提高，又看是否减轻了学生的课业负担，是否促进了学生的德、智、体、美、劳的全面和谐发展，同时，还把转化后进生列为评价内容。这样就消除了教师片面追求分数和成绩排队的做法，引导教师既要面向全体学生又要关心后进生，促进了教育教学的质量的全面提高。

3.开展丰富多彩的阳光体育活动。让学生走出课堂，走向操场，走进大自然，走到阳光下，通过开展丰富多彩的体育活动，加强体育锻炼，提高身体素质。

三、坚持学习先进教育理念和教学研究，构建和谐高效课堂，减轻学生课业负担

1.高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更大的发展。为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论做指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的负担真正减下来。

2.教学中要做到上课突出重点，让学生动口、动手、动脑，学生能讲的让学生讲，需要教师讲的，也应尽量留给学生思维的余地。从学习上的角度引导学生抓住关键问题、关键句，突破知识难点。让学生掌握知识的规律，运用学到的知识去解决学习上出现的问题，只要他们掌握运用已有的知识去解决问题的方法，就不会在陌生的问题前面束手无策了。

3.加强复习，尽量减少遗忘。“温故而知新”，有经验的教师常在新课之前对新旧知识有关联的基础知识进行复习，这样既又利于旧知识的巩固，又利于新知识的学习，因为复习是巩固知识，克服以往的有效方法。在上课前5分钟可以安排复习，新课进行中也可适当结合复习，在新知识多数学生已掌握的情况下，仍然可以插 入旧知识强化练习，这样可以使学生的旧知识得到巩固，又可以使学生在分析、鉴别中更清楚明确地理解新知识，同时又能加深对旧知识的理解，我们应该根据遗忘先快后慢的规律，复习应及时，其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前，应该进行系统的归类复习训练，让学生了解知识的结构，使学生学得轻松，学得愉快，从而减轻了学生的负担。

总之，中小学生学习负担问题，牵涉面极广，它既是一个十分重大的理论问题，也是一个教育实践问题。我们既要在理论与实践上探讨减轻学生学习负担的思路与办法，又要注意防止降低对学生学习的要求而使教育质量下降的倾向，以真正培养出符合社会需要的跨世纪人才。

参考文献：

1.《叶圣陶教育文集》 第二卷 叶圣陶(作者), 刘国正(编者)1994年8月出版。

2.《教育评价》王景英（主编）中央广播电视大学出版 2005年。

3.《教育心理学》张向葵（主编）中央广播电视大学出版 2003年。