浅谈小学语文中的古诗词教学_小学语文古诗词教学

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浅谈小学语文中的古诗词教学

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。在小学语文教材中，有很多意境优美的诗词，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高审美意识具有十分重要的作用，国家教育部门对此引起了重视。

从2017年9月份开始，全国中小学语文教材将统一采用全新的“部编本”（由教育部直接编写）。此次教材改版，将换掉了约40%的课文，文言文比例大幅提升。较之以前的人教版，小学6个年级，古诗/文总数增幅高达80%。初中3个年级，古诗/文总篇数也会相应提升，占到了全部课文的51.7%。那么，如何教学古诗词，让学生良好的接受、理解古诗词就成了教师需要思考和探究的了。我根据对小学生特点浅显的认识，认为小学语文古诗词的教学应先从朗读下手，引导学生去了解古诗词的背景与诗意，再引导学生展开合理想象，联系生活，深入诗境，最后回到朗读指导，引领学生结合理解，升华认识，感悟诗意。

一、培养兴趣

小学阶段的学生对古诗词没有特别深刻的认识，所以常常不知如何学好古诗词。如果教师在教学时能够引起足够的重视，利用一切可以利用的有效方法激发学生的学习热情，便能为学生之后的深入学习打下坚实的基础。相反，如果教师只是一味地要求学生死记硬背，不仅不会取得应有的效果，还会严重挫伤学生的学习热情，久而久之，学生便不愿也不会对古诗词产生学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，良好的导入很重要。在学习古诗词前，教师可以将有关作者的一些生平趣事以故事的形式讲给学生，让学生对作者产生兴趣，进而引导学生学习作者的作品，这样的做法比生硬的导入更富成效。

二、欣赏朗诵，理解背诵 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

三、创设情境，放开想象 在学习古诗词的过程中，单纯的读并不能达到理想的效果，还要通过想象走进作者的世界，与其产生情感共鸣。所以，在实际的教学中，教师要鼓励学生大胆想象，同时为学生创设相关的教学情境，加深学生对古诗词的整体认知，帮助学生更好地体会其中的情感。比如，在教学贺知章的《回乡偶书》时，可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，真正融入了古诗的意境当中，同时也更加深刻地理解了作品，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。

四、感悟回味

古人云：诗读百遍，其义自明，其情自见。通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。逐步体会作者当时的意境。

总之，古诗词是我国文学作品中的瑰宝，古诗词的教学对学生了解和热爱祖国传统文化有着重要的导向作用。我们在教学的过程中要充分引导学生领悟古诗词的意韵，使学生由声入情，由情入景，真正地体会到学习古诗词是一种快乐。