猫反思_猫教后反思

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《猫》教学反思

是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

1、教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中享有个性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。教学第一部分时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩” “尽职”这三个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？出示填空：猫的性格实在有些古怪，说它老实吧，（）又贪玩，说它贪玩吧，（）又那么尽职。使学生体会到表示意思的转折“可是”在句子中的作用——，从而体会到猫的古怪性格。

最后让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。大部分学生都能抓住 “胆小”“勇敢” “丰富多腔”“一声不出”等词来体会猫的古怪性格。

2、教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要你给抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。

3、教学本课后，我在“丰富语言的积累”方面也有了点儿收获。新课标把“注重语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文教师一定要随时引导学生积累语言。今天，我就通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。

反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。

值得再深入思考研究的几个问题：

1、文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时，我请一个学生模仿猫的样子体会闭息凝视，这个学生由于预习不够充分，表演得不准确，我又让其他同学评议，有的同学说，眼睛应该是睁得大大的；有的说，应该屏住了气；还有地说，虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子。我马上出示一幅猫“闭息凝视”的画面，学生看后一下子就明白。于是我对这个学生说：“那就请你再上来，给我们演一下吧，这猫是怎样闭息凝视的？”这次他准确地摆出屏住气，眼神集中的，表现了小猫屏息凝视的神态，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。接下来我 出示选词填空：从这三处你体会到了什么？

闭息凝视──（）

一连就是几个钟头──（）（专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可──（）

最后指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。（体会猫捉老鼠的尽职。）

[反思] 看起来，这是一个很小的教学环节，由于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，通过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。第二，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的注意力，保持课堂教学的高效率。但是，对于高年级学生来说，只会表演还不够，当时必须让学生结合上下文说出这个词语的意思并且动手写下来。我想理解词语的训练就的确是实实在在了。

2、在下一节课堂上我让学生用上“说它┄┄可是┄┄”句式说一种自己喜欢的动物，有学生说“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧，它的确有时很温顺，你一回家，它就会迎上去使劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立刻起身四处张望。”于是我想：学生在学习课文语言时，就进行说话和写作的训练，岂不是一举两得？但也存在一个问题，就是学为达到读写结合将文章断开，插入“怎样将一个事物的特点写具体写作练习”呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。