引导学生走好人生之路_教师人生之路感悟

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引导学生走好人生之路

科技的发达、物质的丰富在提高人们的生活水平。却又使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。暴力、冲突、自杀呈现出明显的低龄化趋势。与此相反，我们的社会、我们的学校也涌现出许多身残志坚、与生命顽强抗争的动人事迹。他们对生命的珍惜，对自我尊重的态度，对生活的热爱，听者动容。所以，我以为，推行生命教育，引导学生走好人生之路，它成为现代教育更为急迫，不可忽视的一环。

1、体悟生命的意义和价值

生命不仅在于生物体的“活着”，更在于必须活出意义和价值，所以，生命教育的目标，基础层面是教人珍爱生命，更高的层次则在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想。教人体悟生命意义的教育，是生命热爱的进一步升华。只有深刻认识到生命的意义，才会有对生命的挚烈追求，活出人生的滋味和精彩。所以，呼唤一种“立人”、“成人”的生命教育，乃是现代教育之急

2、以思想教育课为主体，在学科中渗透生命教育 生命教育的内容，以思想教育课为主体的全方位课程的渗透。“科学”教会学生认识生命的奥秘；“体育与健康”教给学生生命运动的常识、保健的方法；“艺术”教会学生欣赏生命的美；“语文”发挥文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。《品德与

社会》是实施生命教育的主体，它以儿童为主体，以儿童的生活为逻辑，设置主题单元，教会学生正确地认识自我，学会保护自我，正确地与老师、同学、家人进行交往，学会共同生活。小学的生命教育以珍视生命，保护生命为主，帮助学生构建生命的远景，引导学生树立远大志向，彩绘亮丽人生。

3、珍视生命、保护生命

珍惜生命首先表现为保护生命。孩子在成长过程中会面临各种成长的考验，有些甚至是灾难性的。尽管绝大多数不是直接来源于教师，但作为学生成长的守护者，教师既要关注学生自身精神发展的规律，又要要教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理办法、逃生的本领，提高他们的自我保护意识和能力，防止任何可能性的伤害事件发生。据有关部门统计，造成少年儿童意外死亡的有8大类伤害：卫生、中毒、交通事故、抢劫绑架、触电、溺水、烧伤、窒息。在0—14岁儿童中，居首位的伤害是溺水，占39.4%，交通意外居后，我国每年死于交通事故的少年儿童约有8000人。所以，教师必须重视生命安全教育，包括饮食安全、运动安全、交通安全、用电安全、突发事件应急自救等。

4、遵循儿童的天性，关注儿童的生活

生命的教育，必须遵循生命发展的的规律。人的生命，在生理层面上具有自组织性，在精神层面上具有自由性，可

见自主是生命发展的灵魂。儿童发展的自主性，要求我们高度尊重儿童，遵循他们身心发展的内在本性，而不是用成人的世界，用成人的眼光去过滤他们的生活，使他们被迫服从。这方面18世纪的教育家卢梭早给我们以启蒙：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子„„儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。” 杜威也曾深刻地批评了这种做法,在他看来,“为了成人生活的造诣,而不管儿童的能力与需要，是一种自杀的政策。” 先哲的这些话都值得我们今天用来检视儿童的教育。我们的教育本质上是师本的教育，把教师的意志强加给儿童，以教师的思考代替学生的思考。所以，我们现在必须把儿童身上失落的东西——主体性还给儿童，把精神生命发展主动权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，把儿童的世界还给儿童，使儿童的教育真正成为“儿童”的教育，而不是成人教育的模仿和演绎，使儿童从成人笼罩的阴影中，从成人世界的“霸权”中走向主体，走向自由。教育即解放，首先要解放儿童。教育即自由首先要还儿童以自由。只有在一个自由的环境下，儿童的生命才能够真正获得一种自由、舒展的发展。