农村教师的身心状况亟待关注_教师身心状况自我描述

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农村教师的身心状况亟待关注

曹瑞平

3月28日，徐州市2010年申报中学高级教师职务教学能力测试活动在徐州三中举行。徐州市邳州滩上中学的赵老师在说课时，突发心肌梗塞，倒在说课现场，抢救无效，不幸离开人世。享年55岁。

这已经不是第一起教师英年早逝的案例了。近年来，教师猝死的新闻时有耳闻，尤其是农村教师，大病和死亡的案例不断年轻化，看到这些消息实在是触目惊心！农村教师的身心健康必须得到有关部门的高度重视。

1、工作环境差不利于农村教师身心健康。

农村教师工作环境差包括两个方面，一是学校的硬件设施，比如校舍、办公设施、体育设施等相对落后，不利于教师身心健康。二是农村教育的社会环境差，比如农村留守孩子带来的社会问题、农村庸俗文化对孩子的影响等，增加了教师工作的难度。

2、生活条件差使农村教师身体素质下降。

虽然现在人民的生活水平提高了，但是农村教师因为家庭负担重，或者崇尚艰苦朴素的生活作风，仍然不愿改善生活条件，能省就省。长期的俭省节约，使农村教师的身体素质下降。

3、农村学校的僵化管理使教师身心疲惫。

许多农村中小学缺乏科学的管理理念，只重形式，无端地增加了教师许多压力。领导在管理过程中缺乏以人为本的思想，对教师信任不够，更谈不上关怀，一味实行“钢性管理”，不断对教师提出新的更高的要求，使得教师疲惫不堪，心理负担沉重。尤其在对教师的评价机制上，以学生的考试成绩作为考核教师工作优劣的唯一标准，既看不到教师其他方面的长处，又不能对教师进行发展性评价，给教师带来了很大的压力，使他们缺乏职业成就感。还有，教育管理当中检查过多，评比过多，导致教师们压力加大，心力交瘁。

4、农村学校超强度的工作使教师不堪承受。

农村中小学的师资相对不足，学校工作分工不均而模糊，所以教师工作负荷比城市教师大得多。比如，农村中小学的班主任要负责班级事务、学杂费收取、簿本发放、宿舍检查等等，可以说既是班主任，也是会计、卫生员、宿舍管理员等等，可谓身兼多职，“无所不能”。另外，学校每天进行各类评比，拿不到红旗就扣奖金，每月进行班级工作常检和任课教师教学“五认真”常检，而要应对这些任务就得花费教师们相当多的时间。对教师来说，超负荷的工作量常常会使他们身体疲惫，心理紧张，这种疲惫和紧张如不能有效释放就会转变成超强的心理压力，甚至造成疾病。

5、名目繁多的培训进修让农村教师应接不暇。

教师的职业决定了他们在8小时之外还要工作，除备课、批改作业、家访外，还要个人进修、继续教育。比如新课程培训、办公自动化培训等。除此，上级教育行政部门还规定要计算机考试、普通话考试、英语考试、教学能力测试等等。这些名目繁多的培训、进修和考试，不但加重了教师们的经济压力，而且令他们应接不暇，疲惫不堪。

6、频繁多变的教育改革使农村教师穷于应付。

什么新课程改革啦，什么“减负增效”啦，对农村教师带来的影响尤为巨大。新课程改革要求教师转变教育观念，提升个人素养，采用新的教学模式和方法，目的当然是好的，但农村教师限于知识水平、环境氛围等的限制，往往感到无所适从。与此同时，教育部门或者学校开展末位淘汰、甚至下岗、待聘等人事制度改革，对广大中小学教师，特别是农村地区教师群体无疑是一个极大的冲击和挑战。从这几年中小学教师不断调离职和报考研究生、公务员的数据，也可透视出他们想摆脱目前困境的急切心情。这些行为和心理状况对于他们自身，对于学生的健康成长，对于教育的发展都极为不利。

7、晋职评优的苛刻条件使农村教师饱受折磨。

其实，很多人也不愿意评职称，但是，更高的职称意味着更高的工资、福利、待遇。作为没有任何额外收入的教师，不评职称还有别的出路吗？

可是，评职称容易吗？那得付出多少啊？除了本科文凭加上你必须到达的工作年限之外，你还需要如下硬件：职称计算机证书，现代教育技术证书，普通话证书，职称外语证书（外语老师需要考二外），3年班主任经历，3篇评审通过的论文（同时是发表或获奖的），农村支教经历一年，参加教师解题竞赛获奖，优秀教师表彰，说课成绩合格„„这其中的任何一个有问题都足以令你痛失良机，而且所有条件都达到也不见得就过，还要受到学校名额的限制。如果说计算机和现代教育技术以及普通话、解题竞赛还和教学比较相关，那其他的真是对教师的苛求了。（3月11日《江苏教育报》第7版）

作为农村教师，受到个人水平、基础设施、工作氛围等的影响，本就缺少崭露头角的机会，在职评、晋级、评优等方面与城镇教师存在着较大差距，面对晋职评优的苛刻条件，往往只能望而却步。心里的压力可想而知！

8、收入低廉、地位低下使农村教师心灰意冷。

很多农村教师虽然身在校园，但是家在农村。有的教师甚至要家务、课务一肩挑。尤其一些双教工家庭，彼此忙得家务事顾不上。单职工教师（夫妻双方其中一方为教师，另一方在家务农）根本顾不上家里的农活，另一半也是满腹怨言，无形之中又多了一份压力。

特别需要强调的是，很多农村中小学教师尤其是年轻男教师，还面临着经济压力和感情生活的困惑。虽然说目前教师的经济待遇不断在提高，但很难满足时代转型所带来的物质生活的需要。如随着国家房改政策进一步商品化，高额的房价使得许多年轻教师只能望“屋”兴叹，由此而来的心理压力，不是教师本身能解决的问题。另外，小学教师阴盛阳衰，又因单位偏远、个性保守、生活圈子狭窄等问题，适龄男性教师晚婚、失婚现象普遍，老大不小却连个老婆也讨不上，往往使他们颇为尴尬。

当然，农村教师的身心问题远远不止这些。

杭州市教科所对市区30所学校的近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13％的教师存在心理问题，76％的教师感到职业压力很大。其中男教师的压力大于女教师，毕业班的教师大于非毕业班教师。据有关调查显示：55%以上的教师处于心理亚健康状态，失眠、焦急、急躁等心理问题时常伴随着他们。

在上海市科教党委、市教育工会的支持下，上海瑞美医疗保健中心历时3个月，对985名中小学和大专院校骨干教师、学科带头人进行了健康体检，其中男性701名，女性284名，平均年龄48.9岁。结果提示：教师群体罹患脑血管疾病的危险性最高；其次为罹患心血管病的危险性；再次为罹患肿瘤的危险性；本次教师体检发现罹患肿瘤危险的教师人数占25.5％；罹患心血管意外危险的人数占47.6％；罹患脑血管意外危险的人数占48.9％。教师们的以下健康指标也不容乐观：脑供血不足的人数为482人，机体疲劳缺氧状态的人数为218人，高血脂的有214人，高血糖的有21人，高血压的为136人，患有脂肪肝的有214例。男性教师中患有前列腺肿大的有341例，女性教师中患有妇科疾病的有209例。相当多的教师处于亚健康状态：有睡眠障碍的355人，疲劳状态的218人，检查结果显示有肺功能不足并影响肺部血液循环的人数有189例，消化道功能不全的人数有805例，咽炎和鼻部过敏的人数有731例，有颈椎病的人数更高达616例。

这些数据是枯燥的，但是背后隐藏和预示的问题却令人震惊！

教师乃教育的脊梁，可我们广大的中小学教师却以本已脆弱的双肩承受着如此之重。如果有一天我们的脊梁不堪负重而轰然坍塌，我们的未来还有多少希望？

当然，农村教师的身心健康问题成因复杂，也和个人的生活态度、心理健康等有着很大关系。但是众多的社会问题和管理机制所带来的影响仍然值得关注，应该引起相关部门的高度重视。

如何保障农村教师的身心健康呢？

一是建立社会支持系统，保障农村教师身心健康。保障教师的身心健康，首先是一个重大的社会问题。

1、呼吁提高教师的社会地位和福利待遇。国家一方面应不断增加教育投入，提高教师的收入水平；另一方面要加大宣传力度，引导全社会关注教师行业，形成尊师重教的社会风气，不断提高教师的社会地位。这样才能让教师从工作中体会到自身的价值，才能以健康积极的情绪从事教育工作。

2、呼唤尽快建立科学的教育体制，切实摆脱应试教育对教师的束缚。也只有如此，教师才可能最大限度地将精力投入到如何提高学生素质的要求上来。

3、呼吁尽快建立农村教师基金会，对于贫穷和患有重大疾病等的农村教师进行救助；或者开设农村教师身心健康专项保险，让他们没有后顾之忧。

4、呼吁尽快改革农村教师晋职评优制度。对于农村教师的职称评定、绩效考核等，应采用不同于城市教师的标准，或者稍有降低，或者使之更贴合农村教学实际。尤其是年龄较大，或者身心存在问题的教师，在晋级评优上应加以照顾。

二是创设良好的学校组织环境，保障教师身心健康。

作为学校来讲，应通过构建和谐校园，形成积极健康的学校文化氛围。践行“行政为教学服务”的理念，尊重和满足教师的合理需求，在促进教师的专业发展方面加大力度；对教师多一些人文关怀。

首先，改善学校管理方式。教师压力与学校领导方式之间有着直接的关系，因此，完善学校领导方式是减轻教师压力、预防和缓解教师身心问题的重要措施。学校各级领导要施行开放、民主的管理方式，尊重教师，给予教师参与学校管理和进行决策的权力和机会。力所能及地帮助他们解决一些生活和工作的实际困难。

其次，改革教师评价体制。破除“唯分数论”的陈旧体制，建立着眼于提升学生素质的教学评价机制；用发展的眼光看教师，以发展性评价取代终结性评价，为教师的不断成长创造条件和机会。

再次，为教师的发展创造条件，满足教师自我价值提升的需要。比如，制定奖励措施，鼓励教师不断拓展专业知识和提高理论素养；建立青年教师培养机制，为新教师的迅速成长搭建平台；每隔三到五年给予教师脱产或不脱产进修的机会等等。

三是成立农村教师关爱组织，呵护教师身心健康。（或者：开展农村教师关爱行动，呵护教师身心健康。）

发挥工会、教代会的作用，成立一些教师关爱组织和艺术团体，比如农村教师救助社、教职工篮球队、教工书画社、钓鱼爱好者协会等，开展农村教师关爱行动，呵护和保障教师身心健康。相关组织建立以后，要对教师进行心理健康的继续教育，讲授健康保健知识，大面积地改变教师心理健康水平差的现状，让全体教师都能进行自我诊疗，自我保健。

规定教师参加校园体育锻炼，或利用课外活动和课余时间，开展群众性的文娱活动，比如篮球比赛、拔河比赛、才艺展示等，为教师愉悦身心、情感交流创造更多的机会。这不但有利于教师劳逸结合，促进身体健康，而且有利于教师的情感宣泄，使各种消极情绪得以及时化解。

四是建立特异质教师档案，保障农村教师身心健康。

建立农村教师体检制度。为每位教师设立个人身心健康档案袋，至少每年免费为农村教师体检一次。

对于一些体质和心理等存在问题的教师，要建立特异质教师身体档案。通过组织体检，填写相关表格，以便遇到问题能妥善处理。这些教师往往身体和心理存在一定问题，学校领导应多加观察、给予关爱、加以引导，以避免出现极端表现。

五是传授健康保健知识，保障农村教师的身心健康。

教师应树立正确的人生观、价值观，不能一味讲奉献，而要关爱自我，在“照亮别人”的时候，不能以“燃烧自己”为代价，要做到“可持续发展”。

教育行政部门应关心教师的心理健康，定期对校长和教师开展健康和保健知识培训，有针对性地开展健康保健专题讲座，提高校长对教师身心健康重要性的认识。在专家指导下，开设教师健康热线或咨询室，解决教师身心健康中存在的共性问题。

当然，身心健康主要是个人的事情。农村教师应多关注自己身体和心理，养成良好的生活和工作习惯，按时作息，科学饮食，加强锻炼。老师们，只有爱惜自己的身心健康，才能更好地享受教育的快乐和幸福！

呼吁相关主管部门关怀农村教师的身心健康，但愿赵老师这样的事例不再发生！