英语课堂中的善教乐学 雷小伟_让英语课堂寓教于乐

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英语课堂中的善教与乐学

Teaching is an art.The beauty of art can exist without the perfect comloination of creational and practical people.Considering the real situation of students.Create and give a real and meaningful English cuttural and language environment to the students, they will have a full acce to the various kinds of teaching resources, teachers use ustening, speaking, singing, playing and acting, focus on activities in the teaching, providing enough Language practical opportunities to the students, By all the means above, not only the teachers can teach easily, but also the students can join the cla enjoyfully.关 键 词（Key words）：善教 乐学 转换角色 评价机制 室外课堂

教学是一门艺术，艺术之美离不开创设者和实践者的完善结合，针对学生实际，创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心，组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，这样教师即教得轻松，学生也可以愉快地进入角色。

一、转换师生角色，做好引路之人

传统的英语教学中，教师不知疲倦的句型、语法讲授，造成课堂气氛沉闷，学生的积极性难以调动起来，进而则会失去学习英语的兴趣，其教学效果可想而知。如果教师与学生的角色转换一下，并以一种平等、友好的协商者或组织者的身份来组织教学，学生就会受到鼓舞，轻松自如地参与课堂活动，营造出积极主动的英语学习氛围。

例如：在JEFC BOOK2 Unit6 Find the right Place中，学生学完了课文中的对话及Take the first turning;Walk along this road等基本知识后，笔者进行了如下设计：

（1）设置问题。教师提出问题：I’m very hungry now I want to have a dinner.Can you gue where do I go? 学生回答：a restaurant.（2）巧解问题。我将教室的走廊设想为街道，将学生们的座位设想为一个个岔道口，然后结合所学知识发出指令（Go along this road.Take the third turning on the left）让学生们表演，其余学生也热心帮助其寻找正确的位置。

（3）学以致用。将学生所处的位置设置成各个不同的地外，之后，我又分小组开展依据路线找地名的游戏，对找得又快又准的小组给予掌声鼓励，这些活动不仅提高了学生们的学习兴趣，而且加强了学生在课堂中的自主性。

这种师生间角色的转换，使教师从单纯的知识传授者成为学习热情的激发者、探索创新的引领者、合作学习的参与者、过程调节的指导者。

二、妙用评价机制，激发学习情趣

在师生角色转换后，学生思维活跃了，师生情感交流融洽了。这时教师要抓住学生的注意力，就要不失时机地让学生情绪达到高潮的积极状态，恰当地把握评价标准，对指导和调节学习过程起着重要作用，它可以使学生备受鼓舞，激发出巨大的学习动力，从而产生事半功倍的效果。

教学中，学生回答问题自然不能准确无误，对此，我采用假设评价法：假设回答某一问题是正确的，那么正确答案不同这处将会如何变化。学生们经守一番思考，便能回答，教师仍予之热情表扬。例如：在JEFC BOOK I B Unit20中，学生用be good at和be not good at造句时，学生说成了：I’m good at Play basketball but I’m not good at swimming。我有意重复这个句子：I’m good at play basketball.然后，用亲切的目光看着那名学生，并提示：“你这句话中短语运用得很好，假设你再将句子添色的话，它将更完美。”学生顿有所悟，忙将play改成playing。在教师的带动下，教室里响起了热烈的掌声，在随后的提高中，同学们积极思考，踊跃发言，使整堂课高潮跌起。我认为，假设评价法可以让师生双方都“动”起来，充分发挥学生的主体性和老师的主导性。

英语课堂教学中的评价机制很多，如夸张评价法、赞美评价法、榜样评价法等等，只要教师把它们巧妙地运用教学中，就一定能提高学生运用语言的综合能力。

三、营造良好氛围，优化教学过程

英语课堂教学中要创设一种轻松、愉悦的民主氛围，需要通过各种不同方式的教学手段来实现，从而促进师生间、生生间的互动学习。

（1）歌曲激趣法。歌曲能陶冶人的性情，给人以美的享受，同时歌曲也能激发情趣，运用欢快的歌曲，即可提高同学们的学习兴趣，又能促进师生情趣共鸣。例如，在教师节那天，笔者在课堂上用少部分时间教学Happy Teachers’ Day这首儿歌，同学们用宏亮而富有激情的声音，打节拍伴唱。利用男女生对比赛使课堂高潮跌起，给学生营造了轻松、欢快的学习氛围，也给老师们送出了一个个诚挚的祝福。

（2）顺口溜促记法。许多学生经常抱怨说，学英语真是件枯燥乏味的差事。如不按科学规律而一味去死记硬背单词、短语、句子、段落等，令学生感到即乏味又难掌握。教师不妨在过程中设计一些让学生好记忆的顺口溜，使之在乐中学、学中乐、嬉中趣、趣中获，这将营造生动有趣的课堂氛围，学生参与意识强、思维活跃，学习效果会事半功倍。

①巧记动物单词，教诸多动物单词时，通过总结动物生活习性的押韵歌，从而强化学生记忆。

例如：

Bee bee小蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡。Cat cat是小猫，小猫cat喵喵喵。Duck duck是小鸭，小鸭duck嘎嘎嘎。Monkey monkey是小猴，小猴monkey爱挠头。Wolf wolf是小凶狼，凶狼wolf坏心肠。Fox fox是狐狸，狐狸fox有心计。②妙学序数词。一、二、三要全变，其余th加后边，th变化有特例，八减t，九去e，ty改tie，ve变f再加th。

（3）巧记定冠词用法。

特指双熟悉，上文已提示，世上独无二，序数最高级，某些专有名，习语及乐器。

3、故事拓展法。联系课堂教学内容，拓宽学生的知识面，使教学形式更生动从而激发学生的学习兴趣。

例如，在谈到美国等国的感恩节（Thanksgiving Day）时，课堂中穿插感恩节由来的故事，这一直追溯到美国历史的开端。1620年9月，著名的“五月花”号船载满着不堪忍受英语国内宗教（religion）迫害的清教徒，102人离港启航。经过近一百天的磨难，他们最后在普利茅期港抛锚上岸，这里成为英国移民在美洲的第二块永久居留地。到了1620年和1621年之交的冬天，他们遇到了难以想像的困难，在寒冷无比的冬季，他们自己搭盖的简陋房屋难以抵御风雪，粮食（food）也不足，再加上繁重的劳动和传染病（infectious disease）的侵袭，待到冬天结束，活下的移民（immigrant）只有50来人了。

此时有些同学作沉思状，许多同学异口同声问教师：“老师，他们是怎么在岛上生活（Live）的呢？”所来在印第安人的帮助下，他们学会了捕鱼、狩猎、耕作及饲养火鸡（turkey）并获得大丰收，为了感谢上帝的保佑和印第安人的帮助，他们举行整整三天的狂欢活动，后来整个习俗被保留下来。直到1863年，林肯总统才将感恩节正式定为国家节目。感恩节的食品极富传统色彩，餐桌上必有肥嫩的火鸡可吃，除此之外还有红莓苔子果酱、甜山芋、玉米（Corn）、自己烘烤的面包及各种蔬菜（Vegetables）和水果等（fruits）。

这一故事讲解，不仅丰富了学生们的知识，使他们了解感恩节（Thanksgiving Day）与我国传统佳节——中秋节（Mid－autumn Festival）的区别，更激发了学生学习的兴趣，学生们兴趣盎然地表演了课文中的对话，整堂课学习氛围欢快而热烈。

四、巧设室外课堂，做到学以致用

1、建立学生英语书目库。现在的父母都很重视孩子英语能力的培养，孩子都或多或少拥有一些英语书或图片等。父母购书的途径各种各样，有一些英语书籍直来自国外。建立学生英语书目库，可以使资源整合，加上“书非借不能读也”，书目库的建立可以促进孩子之间在课外活动中交流书本、交流内容、交流心得。

2、制作英语小专题展。让学生在课余在因特网上或其它途径收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等，或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等等，最后可在班级或校刊上展出，这样既可提高学生的英语学习兴趣，也训练学生动手的能力。

3、背诵英语小短文，选择一些绕口令或小短文，让学生背诵。学生在背诵记忆过程中，享受或学习英语的快乐，并正确运用语言。例如：

Good, better, best, Never let it rest.Till good is better, And better best.4、小小英语歌会，利用学校举办的相关汇演，圣诞节等节日举办小小英语歌会，学生积极参与，热情表演，唱歌的唱歌，伴奏的伴奏，尤其是圣诞歌曲Jingle Bell节奏欢快，让学生们陶醉在浓浓的英语歌曲中。

5、通过一个学期的训练，让学生们掌握一定的语音、语法等基础知识，在学期结束前，开英语演讲比赛，内容可以是学生自己感兴趣的话题，也可教师自定，由学生们自己推选出评委，教师协助，学生们能选出优秀的演讲者，并颁发奖品。此时，可选派几名小记者用英语来对参与者进行采访，可师生共同参与，也可召开小型新闻发布会，让学生们感觉到自己不是在枯燥地单纯操练英语，而是在使用英语进行文化交流。

教学是一门综合性很强的艺术，“教无定法”，但我相信：只要教师能在“善教”上下功夫，就一定会赢得学生们“乐”学，也就一定会收到令人满意的教学效果，也为学生英语学习兴趣可持续发展打下坚实基础。