浅谈教学中的放大激励_教学中的动机激励

浅谈教学中的放大激励由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学中的动机激励”。

教学论文

《浅谈教学中的放大激励》

临沧市临翔区圈内乡宁安完小

赵华香

2012年9月12日

浅谈教学中的放大激励

临翔区圈内乡 宁安完小 赵华香

第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，成功的教学中激励的作用功不可没，“放大激励”能激活学生的潜能，激发他们的兴趣。一旦学生能根据兴趣去学习，都会成为天才。“兴趣是最好的老师，”这是谁都见证的。激励的话只要对一个人起作用，我们就不放弃所有的人。人人都有长处，对他的长处就要用“放大镜”；对他的长处就要多说夸赞的话、激励的话，就要赏识它，放大它——为了学生能的成长。

每个学生的心中都装有一个精彩的世界，其中，奇花片片，瑶草盈盈，老师应做“花开草茂”的助长剂，不应充当“花谢草枯”的锄草剂。人人都希望来自他人和自身的激励，也都很需要，就像需要阳光，雨露一样。那激励的话语，眼神，肢体瞬间如暖流般流遍整个身心，顿时有股向上的动力，心像花儿一样开放。教师应放下架子，沉下心来，抓住每个瞬间，细看学生的精彩表演，用激励启动学生自身的“造星”功能。我对所有的学生都不放弃，我知道激励的魅力，可激励变幻无穷，学问深着哩﹗

一、激励要有针对性。

教师不仅要了解每一个学生、相信每一个学生、尊重每一个学生、友爱每一个学生，而且要依靠每一个学生，保护每一个学生。激励学生，就是倾心呵护每一个学生。熟悉每一个学生，看准学生的闪光点之所在，即他到底有什么特长，把他的闪光点激活。每个学生的闪光点都是不一样的，这就需要教师像一个细心的警察一样去侦察，从学生的身上发现他亮点的蛛丝马迹，而后不放过任何的激励机会，这种激励是不受时间和空间的桎梏的，可以随时随地。我们班有一个学生叫陈武林：他调皮捣蛋、做事马马虎虎、抽烟打架、上课像个钻地鼠、这儿看看、哪儿动动，写字如猫爪、作业完不成还满嘴低级的理由、语文更是一塌糊涂，一次也没有及格过，可怜了这个恶习满身的小家伙。教过他的老师都无不大伤元气，作为班主任的我是无论如何也不能放弃他的，放弃了他，就等于掐断了他的未来，可是要从他身上发现点芝麻大的亮点简直就是大海捞针。为此，我让学生一起帮我寻找，出发的路途越来越远，我的失望也越来越多。功夫不负有心人，终于有一天我发现了新大陆：上课铃声响了，我走进教室开始激情导入“同学们，选你喜欢的方式表达你对小动物的喜爱之情。”他主动起来抢答到“我喜欢小鸟、青蛙、蟋蟀、蜜峰这些小动物，我„„我要用声音来表达我对他们的喜爱‘叽叽叽，呱呱呱，蛐蛐蛐，嗡嗡嗡’”。他的语言不太流利，但可以听得出他模拟的声音栩栩如生，我欣喜若狂，让同学们发挥举手之劳——掌声。以后我一有机会就让他表演他的特长，激励他“老天赋予了你模拟声音的天赋，应该不仅仅表现以此吧，老师相信你学习上不会让我失望的”。后来他渐渐改了很多的坏毛病，期末测试语文竟然破天荒的考了86分，从以往的20几分一下子让同学们另眼相看，我觉得是激励的作用。说实在的我知道他模拟的水平有多高，只是在夸奖的时候不忘放大了很多。针对学生的特长给予的鼓励，有时真能为学生“定终身”。这种具有远见性的激励，往往能使学生成为一种追求，一种志向、并最终取得成果。

二、激励的语言要有实指性

激励的语言要有实指性，用词要恰当，实事求是，不能空泛。大而空的激励，甚至像朦胧诗似的评价没有多大作用。“你真棒”之类的话可以使用，但最好说出“棒”在哪里。如“你真棒﹗你的字有柳体的味道。”“你居然能正确区分使用分号，思维多清晰啊﹗”“你不但回答正确，而且语言干净利落，几乎没有一个多余的字，也不需要再添一个字。”“你的作文很真实，老师感受到了，你的作文取材完全来源于你的朴实的生活，这就是作文的真谛，希望所有同学向你学习。”“你计算快而准确、书写工工整整，有些计算机的影子。”这样的语言，学生能听懂，知道好在哪里，而且对其他同学也有启示作用。“好言一句三冬暖”激励就是点燃希望之语。激励了学生就是强化了他的创新意识，挖掘了他的内心世界，活跃了他的各种思维。苏赫姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁掉一个天才。”我们教师的任务是要培养祖国的花朵，一定要杜绝那些不经意的否定，那样会扼杀了学生的学习积极性。教学中多发挥激励，适时放大激励，学生在学习上是会乐此不疲的。

三、激励要动情、及时

激励是要老师真情流露的，轻描淡写，毫无表情的鼓励与肯定，即使辞藻在华丽，也会使学生不以为然，甚至是不领情的。什么是真诚的表扬，什么是随便说说，学生心理如一块明镜亮镗着呢。为此我从来不敢把小学生当作小孩子管教。

做什么事情都要趁热打铁，激励也不例外。有些事情过去了很久，记忆的痕迹也就随之消失。事情过去很久才想起去激励，赞扬毫无疑问就会失去意义。激励在教学中是第一位阶段的。尤为突出的表现激励要重复，而且总是要当着全班的面来激励的，当众说，会把激励的作用发挥得更大，这样会增加被激励的学生荣誉感，还起到示榜样、引领的作用。

四、激励的手段丰富多彩

学生的内心世界是精彩纷呈的，要满足学生心灵的成长，激励的手段当然也应是层出不穷的。①语言。这种激励的手段是最为直抒胸臆的，常用的，自然的，教师信手拈来不费吹灰之力就可以达到想要的效果，比起礼物那是最廉价的，但又是最能长久震撼学生心灵的，唤醒学生的学习精神非她莫属，高年级学生尤为青睐。②奖品。为学生发奖品，哪怕只是老师曾经生物课上制作的一片普普通通的叶脉，学生也是高兴不已的。低年级的小朋友更是激情高昂，他们往往会为了得到老师手中礼物，而忙于自己并不情愿的事情。③掌声。大家不要小瞧了掌声的作用，掌声是全世界都通用的语言。他对人的激励作用也是很大的，而且方便易行。请大家不要吝啬你的掌声，把掌声送给该表扬的学生那才叫“举手之劳、手有余香”呢？④成果展。成果展也是激励的好手段，摆出的是学生学习的收获，点燃的是学生的心灵。教师要时不时让学生写的美文、书法作品、绘画、手工„„“飞上墙”。能让自己的劳动所得上墙，这无疑是教师里一道亮丽的风景，看着这激励性的美景，不管是作者还是欣赏者心情总是愉悦的。激励的手段是丰富多彩的，只要教师根据自己的学生想到的，有利于学生的发展都是值得一提的。总之，激励的手段要根据学生和教师的实际情况而选择的，千万不要千篇1律，那样教学的课堂就会流于形式。

“教学和教育的全部技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们享受到成功的快乐。”而激励就是激发学生的潜能之宝。其实，每一个学生，都非常渴望老师的激励。当我们为学生的不懂事而烦恼时，就该多问问自己：你今天表扬学生了吗? 在以后的班主任工作中，我应当用心观察、悉心捕捉学生身上的每一个闪光点，用“放大镜”对待学生的优点，用“缩小镜”对待学生的缺点。及时把表扬送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”，既培植了学生的自信，教师也乐在其中。我也时刻告戒自己：在以后的教学生涯中，要努力把每一个学生珍视为自己的孩子，对学生多一点微笑，多一点宽容，多一点鼓励，多一点激励。因为“激励的力量是无穷无尽的!”老师们，请多给孩子一点激励吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你春风般的语言中。

教学真的很艰巨，但我想，只要从学生的“心”开始，不断地放大激励的作用，伸手就能成功。

参考文献 2011年4月第一版 北京师范大学出版的《于永正

与五重教学》