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威宁县2015年（秋）小学教师课改学科大面积优质课评比研讨总

结学术交流

——威宁县哲觉镇哲觉小学 邓向阳 2015.10.30

细研“三出发”课堂理念

切实转换教师角

——提高教育质量 提升办学品位

贵州省威宁县哲觉镇哲觉小学

邓向阳

邮编：553115

电话：*** 摘要：在新理念的推进和实施中，教师角色错位，从而带来困惑，滋生了职业倦怠。教师提高素质，定位角色，掌握技能，成为解释困惑，驱逐倦怠的良策，才能践行高效教学。

关键词：新理念

教师角色

认识

定位

各位老师，在这三天的教学活动实践中，大家基本上是“两眼一睁，忙到熄灯”，有一种疲于奔命之感，这种情形有些难以适应，和我们平时的教学实践活动相比，反差较大。作为我们农村教师，可能有很多老师纠结过了这几天回到自己的常态工作中去，该如何导演我们的课堂，面对现在业务量较大的工作形式，教师难有足够的时间来干好自己的教学工作。之所以产生这种情况，除了不可忽视的外界干扰因素外，就其我们教师自身而论，教师缺乏对自身教学角色的清晰认识和定位是其根本原因。

“三出发” 课堂导学模式明确了，从教师专业化发展出发、从学生学习力提升出发、从素质教育教学质量提高出发，综合优化课堂教学要素，提高学生学习质量的课堂模式。它要求把课堂还给学生，把方法教给学生，教师要经常采用“启发、讨论、参与”的教学方式让学生逐步形成“自主、合作、探究”的学习方式乃至学习品质。“三出发”优质课堂要实现五个转变：①教师由讲师向导师转变；②教学机制由班级授课制向小组合作制转变。③呈现方式由传统媒体向现代 1 媒体综合运用转变；④互动方式由教师单边活动向全班有效参与、小组互动，生生互动，师生互动转变；⑤学习方式由被动接受向自主、合作、探究转变。

肖川老师写的《教育的理想与信念》一书中指出了教师应当六个学会：“学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新”。依据“三出发”课堂导学模式，从这几天的教学实践来看，教师应扮演好以下几种角色，这将有助于改善教师的处境。

一、教师应成为同事的合作伙伴

教师应努力使自己成为同事的合作伙伴，只有这样，才会使自己的教学生活变得愉快，特别是在信息时代，教师之间合作，促使资源共享。教学是一种有规律可依，而无形可模的人类活动。教师之间互相合作，取长补短，最终形成教育合力，驱逐职业倦怠的产生，最终实现自己的教育理想。

就学会合作来说，学会合作就意味着对于不同、对于差异、对于另类，甚至是对于异端的尊重与接纳；意味着我们学会了“求大同，存小异”，学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。

作为教师，需要很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。

二、教师应成为学生的导演教师是学生的导演。就大家这几天使用的“导学案”来说，它只是一个教师根据学生编写的一个“剧本”，演员是学生，教师只有整合好校内外的各种可利用的教学资源，才能构建出符合学生发展规律和教师自身特色的课堂设计，进一步打造出富有特色的优质课堂。从这个意义上说，教师就要成为学生的导演。然而教师要成为优秀的导演，应考虑一下几方面：首先，教师要在新课标理念下张扬个性鲜明的教学理念，这是保证教学成效的根本所在。因此，教学个性鲜明的教学理念就不可能凭空产生，它来源于对新动态的敏锐洞察，来源于对教育发展规律的正确解读。其次，教师必须对学生的家庭、个性、心理等现状能够做到客观的判断，并采取针对性的策略——编写好“剧本”。教师能从学生生活中寻求出能使学生健康成长的东西，从而使之集中成鲜明的特色，并且渗透到整个教育教学中。再次，教师必须具备有效的协调整合能力。面对农村现有办学资源的缺乏，教师要像导演面对经费、演员等一样，高效的协调整合，最终提高教学效益。就学会选择来说，教师必须学会选择，学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。

学会创新，意味着教师能够不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。我们希望教师学会创新，是因为只有具有创新意识和创新能力的教师，才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。创新是一种心态，一种工作作风，一种人格特征。

三、教师应成为课堂“对话”的设计师

由于教学资源的限制，现实中不少教师扮演的是“维持会会长”的角色。这种教师因安于现状而变得缺乏勇气，缺乏活力，缺乏创造。显然这样的教师其角色错位已不可言喻了，实施素质教育更谈不上了。要顺应时代要求，实施素质教育，可从以下几点定位自己，使自己成为课堂的设计师。首先，为了学生的成长，教师要有可持续发展的观念，这是教师成为课堂设计师的根本前提。其次，教师还必须掌握进行课堂设计的理念和科学技术，熟练课堂设计应遵循的基本原则。然而，为使构建科学的课堂“对话”，教师又应从三方面入手：一是学生情况的掌握和分析；二是信息沟通、反馈与评估；三是阶段性目标设计。只有做到这些才会使自己的教学运筹帷幄。

教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。学会宽容，就是努力是自己变得胸襟开阔，气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样行、珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有。学会分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会从儿童的眼光看世界。高高在上的老师 4 怎能听到学生真情的呼唤？自以为是的学生，又如何听得进老师的肺腑之言？重要的是以心换心，彼此倾听。

学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。

每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程，学会了等待的教师，一定永远不会对学生说：“你不行”。教育是最能体现“一份耕耘，一份收获”的领域，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。

四、教师应是班级良好舆论的营造者和班级人际关系的协调者 班级的舆论环境和人际关系状况对学生的学习生活产生着不可泯灭的影响。有积极和消极两面，它关系到教学成败。教师在班级舆论中要有所作为，必须重视两点。首先，在教学活动中注重自身的示范作用，以范来定型舆论，使其产生积极影响。其次，教师要以德育来作为舆论的导向，用良好知识、技能、态度、情感等教育来夯实班级舆论，用班级公约，组织管理来凝固班级舆论的堤坝。

班级人际关系是学生学习的一个载体。良好的师生关系，生生关系，才会使教学具有产出性，这是良好班级人际关系的真义所在。因此，教师必须承担起班级人际关系的倡导者和建设者的重任。然而，良好的班级人际关系不等于一团和气，应该是和谐、活跃、积极地文化氛围。

总之，在“三出发”课堂导学模式理念下，教师要定位好自己，才能践行今天的教学实践，成长为习主席提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师”，从而实现教学理想。

参考文献：《中国名校校长管理内参》、《教育的理想与信念》、《奋进中的威宁——课改》