浅谈培养小学生的作文兴趣_小学生作文兴趣的培养

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浅谈培养小学生的作文兴趣

者海镇光明小学

徐惠莲

在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了能写出好的作文，教师和学生都必须付出许多努力，但往往收效不大。《语文课程》明确指出：要让孩子懂得写作是为了自我表达和与人交流。也就是说习作要写出自己的真情实感。为了让孩子们在作文中表现自己的真情，提高作文的兴趣，下面我就从以下几方面谈谈自己粗浅的认识：

一、积累材料对写作兴趣的培养很重要

写作要注重平时的积累，就像语文基础知识、阅读一样需要积累，而且作文的积累显得尤为重要，因此要写出满意的文章，积累是不可少的，积累这项工作还要从一年级就抓好。积累的途径可从这几方面入手：

1、利用课本资源是首选

“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教学一年级语文下册《大熊猫》这课时，课文是这样写的：大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。它的四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最逗人的是那一双圆溜溜的黑眼圈和那一对毛茸茸的黑耳朵。我就让学生仿写一种熟悉的小动物，要写出这种小动物的外型特点。结果学生虽然识字不多，但写出很多小动物的形状，有的这样写：我喜欢小白兔。小白兔耳朵长长的，尾巴短短的，全身的毛是雪白的，最逗人的是它那一双红红的大眼睛；有的这样写：我喜欢小花猫。小花猫身子小小的，一对耳朵是三角形的，头部有一双明亮的大眼睛，拖着一根长长的大尾巴，看上去很可爱。有的．．．．．．

2、采集本积累方法好

坚持用采集本积累是积累材料的是最好方式，也是收集素材的最好途径，采集本收集的内容很广，可以是听到的、看到的、想到的；可以是课本中的好词、好句、好短以及《语文百花园》中采集本中收集的；还可以是课外阅读中遇到的。总之，只要是自己喜欢的都可以把它记录下来，这样写作时学生就有材料，有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

3、生活积累不可少

生活是丰富多彩的，什么都可以让孩子们写一写，校内外的所见所闻、所思所感、家庭琐事等等。当然要选择那些能激起孩子们写作欲望的材料，这就要教师随时了解学生的生活，捕捉能激起他们习作的材料。

孩子们大部分时间是在校园中度过的，校园中的喜怒哀乐就是他们写作的最好材料。我经常跟他们说：“我们的生活看似平淡，但你留心观察，就会发现它像一首优美的曲子，把它记录下来，长大后再来看，你会惊喜地发现儿时的生活是多么美好。”

开学第一天，我总是让孩子们谈谈假期里的苦与乐、印象最深的一件事，并和他们一起分享这种苦与乐，然后让他们记录下来，这就是他们生活的真实写照，也是他们感情的真诚流露。

二、课本中的例文是培养写作兴趣的核心

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时进行指导很重要。小学语文课本中有一篇课文是《我爱故乡的杨梅》，这是一篇写景状物的文章，学完这篇课文，我就让学生写一种喜爱的水果的成长过程。有学生这样写《我爱桃子》

我喜欢桃子。春节过后，一棵棵桃树开出了粉红的花朵，在春雨的滋润下，花儿慢慢的谢了，树上长出了绿油油的叶子，一个个小桃子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，桃树上挂满了成熟的桃子。

桃子是心形的，遍身长满绒毛，即使成熟了，绒毛也不会脱落，必须要放进水里洗一洗，才能把绒毛洗净。桃子的品种很多，有蟠桃、水蜜桃、黄烟桃……

桃子先是深绿的，随后变成翠绿，最后慢慢变成红的了。这个时候摘一个下来轻轻咬开它，就可以吃到新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。

没有熟透的桃子又酸又涩，熟透了就甜津津的。……

语文课本中这样的例子很多，如写景的《草原》、《桂林山水》、《火烧云》，写人的《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》，记事的《鸟情》、《小木船》……教师要充分利用这些课本资源对学生进行习作指导，一定会在作文教学中收到事半功倍的效果。

三、学会表达对写作兴趣的培养很重要

表达是把看到的和想到的用语言说出来，让听众知道是怎么一回事，并明白所说的意思。为了把观察到和想到的内容写具体、通顺、有条理，表达是写好作文不可缺少的一个环节。因此在写作文之前，我总是先让学生说一说，教师进行适当的指导，然后再写。例如在教学小学语文S版，二年级下册《语文百花园五》的看图作文《爸爸的生日》，课本中安排了这样一幅情景图：贝贝和妈妈准备了生日蛋糕和鲜花等贝贝的爸爸回家为他过生日。我是这样要求学生的：（1）仔细看图，结合题目，展开想象，说一说这个故事发生在什么时间？什么地点？图上有谁，在干什么？ 我让他们同桌说，分小组说，然后派代表说，结果学生踊跃发言，表达了他们不同的看法。（2）展开想象，贝贝的爸爸怎么还不回来？他干什么去了？分小组讨论，然后全班交流：有的说贝贝的爸爸是人民警察，接到命令执行任务去了；有的说贝贝的爸爸是急救中心的医生，此时正在抢救一名病危患者，手术后才能回来;有的说贝贝的爸爸是一位老师，今天晚上去给一个学生补课了„„学生的表达真精彩。就这样通过说话训练，学生把图上的内容说清楚了，图上没有的内容通过联想和想象也表达清楚了，这个时候就让学生动笔写一写，作文顺理成章完成了。

四、学生间相互评价对写作兴趣培养不可少

教师的评价对学生固然十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，但是我认为同学之间的互相评价更是一种丰富的学习资源，更能激活学生参与学习的意识。学生之间相互评价就会发现自己的优点和不足，就能用别人的长处来弥补自己的不足，这样有利于写作水平和评价能力的提高。评价时可分小组进行，并指派出一个小组长，在小组长的安排下让每一位学生都参与评价，最后选择一个恰当的机会教师做总体评价。这样做，能让一些差生也得到鼓励，看到希望，从而提高习作兴趣。

总之，在教学过程中，教师要以学生为本，教会学生积累和评价的方法；以学生为本，努力激发学生习作的兴趣。教师在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，让学生学会独立、自主地学习新知，让学生积极参与作文教学，才能把作文教学这道难关攻破。